Узнай правду! com

Занимательная география

Изучал сегодня глобус, стоящий в лаборатории. Узнал много познавательного.

Взять хотя бы Скалистые горы:


Центральфно, центрбетно, центргамно... Впрочем, я что-то увлекся.

Как известно, самое большое количество согласных в одном слове, зарегистрировано в фамилии Мкртчян. Твердое второе место я отдаю стране под названием Тхрция, придуманной составителями этого экспериментального глобуса:



Но еще больше мне понравилось гламурное название "Бенгальский зал":



"- Добро Пожаловать в Бенгальский зал! - вежливо говорил пират Ингленд, спроваживая матросов захваченного корабля в море по доске. - Проходите, не задерживайтесь - сзади тоже люди..."

Не чужды были последователям Америго Веспуччи по картографическому ремеслу и открытия патриотического характера. Взять хотя бы это:



Гуазонов Прол - это типично русские имя и фамилия, тут не поспоришь. "Здравствуйте, меня звать Прол Гуазонов, одною рукой убиваю бизонов!"

А это, я уверен, навеяно творчеством Генри Миллера. Он бы порадовался, я не сомневаюсь:



Нечто фривольное заключено в этом слове и, одновременно, рисковое. "Где-то неподалеку от Южного Трописа наш юнга впервые подхватил дурную болезнь".

Впрочем, где Южный Тропис, там и... Ну конечно же Северный Троник!



Правда, мне кажется, что тут допущена явная опечатка. Должен быть "хроник", я полагаю. На севере - хроник, на юге - тропис, - все правильно.

В общем, вывод такой: изучайте географию! Иногда это бывает чертовски увлекательно...
http://users.livejournal.com/_o_tets_/151496.html

Начнем с самых маленьких
это сайт - номинант на лучший художественный сайт 2007 года
Сказочный лес
Посмотрим как на нём предлагают учить АЗБУКУ

82% студентов, поступивших в МГУ на факультет журналистики, включая 15 стобалльников ЕГЭ, провалили диктант. Это, пожалуй, "через-чюр".


Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников — обычное явление в ВУЗ-ах. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными. Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно.

"Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение, — рассказывает доцент кафедры стилистики русского языка МГУ Анастасия Николаева. — ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков... По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик.
И это еще не самое страшное. Дети не понимают смысла написанного друг другом... По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. А вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа!"

Перлы студентов из групп газетного отделения, элиты журфака МГУ:

Нез наю (не знаю)
генирал (генерал)
через-чюр (чересчур)
рыца (рыться)
поциэнт (пациент)
удастса (удастся)
врочи (врачи)
оррестовать (арестовать)


ЖЖ

P.S. Это надо же было додуматься до такого… национальная катастрофа. У нас вон ГРЭС волной смыло, люди погибли и никакая не национальная катастрофа, а всего лишь техногенная. Главное, что Президент Медведев верит в ЕГЭ и в будущее новой нации. И это главное...

На самом деле всё еще хуже. Ошибки 58 грамматических /17 стилистических в одном сочинении. слушать передачу.

Из интервью академика РАН Сергея Инге-Вечтомова.

- Кстати, что вы думаете о ЕГЭ?

- Думаю, что это вредительство в национальном масштабе. Объясняю, почему. До этого года ЕГЭ шел в режиме эксперимента. А как говорил классик, «будем уважать слова». Так вот, эксперимент требует вариантов: экспериментальных и контрольных, сравнений между ними, доказательств достоверности различий и тогда уже — принятия решений. А у нас сначала провели ЕГЭ в режиме эксперимента, а потом перевели его в режим закона. Может быть, он действительно очень эффективен. Но вы мне покажите результаты этого эксперимента, чтобы я им и вам поверил. Фактически общественность не информирована о результатах этого эксперимента. Это – пункт первый моего объяснения.

А пункт второй – мой собственный эксперимент, который я «ставлю» на своих студентах.

На каждом экзамене я прошу их: «Принесите мне план вашего ответа. По этому плану я увижу, откуда вы списали. Я разрешаю списывать. Если вы знаете, откуда списать, тройка вам гарантирована. Если вы еще покажете, что понимаете предмет, то вам обеспечены 4 или 5». Так вот половина студентов в настоящее время не может написать план ответа. Они не могут организовать собственные мысли. И если они каждый раз будут выбирать верный ответ из трех вариантов, как требует система ЕГЭ, они вообще перестанут формировать собственное мнение. Я их спрашиваю: «А если вам надо будет стрелять из пушки во время боя, у вас тоже будет три варианта ответа? Или вы будете искать свой собственный?»

С каждым годом число студентов, которые не могут написать план ответа, растет.

Пункт третий: думать, что ЕГЭ поможет в борьбе с коррупцией – смешно, о чем говорит уже первый опыт его проведения. Кроме того, странно, что борьбу с коррупцией начали с той части населения, которая, на мой взгляд, наиболее честная – это ученые, преподаватели, представители интеллигенции.


Справка:
Сергей Георгиевич Инге-Вечтомов (1939) – академик РАН, крупный ученый в области общей и молекулярной генетики, заведующий кафедрой генетики и селекции СПбГУ (в течение 30 лет), директор Санкт-Петербургского филиала Института общей генетики им. Н.И. Вавилова РАН.
Главный редактор журнала «Экология».
Президент Вавиловского общества генетиков и селекционеров.
Заместитель председателя Президиума и председатель Междисциплинарного координационного совета Санкт-Петербургского научного центра РАН.
Председатель Объединенного научного совета по комплексной проблеме «Экология и природные ресурсы».
Иностранный член Литовской АН.
Заслуженный деятель науки РФ.

Полный текст интервью

это перенесено из ветки http://uznai-pravdu.ru/viewtopic.php?f=11&t=3753
Конкретные примеры вредительства в школе


... пропущено про золото, алмазы, алхимиов ...
А гои действительно ведутся на такие фальшивки. По причине невысокого образовательного ценза.
К сожалению.


Сталин уравнял в правах избранных с простыми советскими людьми и гоями, в том числе в доступе к высшему и среднему образованию. Об этом хорошо писал Зарубежом, поищите.
Пятая колонна, после убийства Сталина, придумала гениальный ход, как закрыть дорогу гоям в высшие эшелоны науки, культуры, власти. Очень оказалось это просто. Чем отличаются простой алиен и простой гой? Уровнем достака.
Алиен похитрей. Не брезгует ничем, рука руку моет, кучкуется по принципу "свояк свояка видит издалека". Занимает теплые места, тащит своих и обычно бывает неплохо материально обеспечен.
Землянин не ворует, взяток не берёт, честнее, работящее и материально не так обеспечен как алиен.
Это и использовала пятая колонна в СССР, для разделения возможностей доступа к образованию между ибреями и гоями.


Они стали писать для всех, для все страны, непонятные, запутанные учебники по всем предметам, и пышным цветом расцвела система репетиторства для подготовки в ВУЗы. Я вам расскажу изнутри, видел это своими глазами и участвовал. Значит так. Учитель вёл урок по учебному плану. Учебный план расписан по методичке РОНО. Урок идет строго по учебнику. Учебник написан так, что без стакана не разобраться, всё запутано и загажено чрезвычайно. Учитель не имеет права отклоняться от учебника. Ученики годами учат ибрейскую мешанину не понимая сути предмета. и так в сотнях тысяч школ по всей стране. Конечно, были учителя самородки, которые продирались через хитросплетения ибрейских авторов-вредителей и могли обьяснить на пальцах ученикам суть того или иного явления. Но таких было не много. Колючки были расставлены по всем предметам. Чем старше класс тем больше. Начиная с седьмого восьмого класса это вообще просто тёмный лес.

И это очень важная стратегическая находка. Потому что в младших и средних классах, еще невозможно было разделить гоев и избранных по принципу достатка. И доступа к знаниям. Поэтому , класса до пятого, вредительство и принудительное торможение доступа к знаниям и пониманию предмета еще не было так заметно.

Что происходило дальше?
Дальше избранные родители начинали понимать, что их избранным детям не светит поступить в институт при такой средней школьной подготовке, и начинали искать репетиторов для своих детей и систематизировать их знания и привести их в порядок. Репетитор это тот, кто сумел прорваться через заколдованные тернии к существу предмета, увидел его ясность , красоту и завершенность. Ведь в любом предмете, если отбросить весь шлак, всё выстраивается в стройные ряды, и вы сами удивитесь, как там всё логично и вытекает одно из другого.

Я сам, учась в школе, всё время пытался понять, какой же мудак писал учебники? Вот читаешь учебник и ничего не понимаешь. Потом начинаешь искать информацию в других местах, докапываешься до сути и думаешь - Это же так просто на самом деле и красиво, и так всё понятно, и снова читаешь учебник и думаешь: "он что, специально запутывает всякими второстепенными ничего не значащими вопросами что-бы не понять главное?"

Тогда я еше не понимал что это и есть скрытый саботаж и вредительтство в масштабах всей страны. (1970-е годы, всё точно как описывает Юрий Козенков в книге схватка за власть). Но учился не только по учебникам, слава богам, в СССР было много нормальной литературы, музеев, и даже по телевизору был образовательный канал и каждый день шли лекции по разным предметам. Работали бесплатные кружки по интересам, секции, дома пионеров, в Политехническом музее читались лекции, работал Московский планетарий, при каждом ВУЗе были подготовоительные курсы, углубленно изучающие предметы...
Конечно, кто очень хотел мог сам бесплатно изучить всё что хотел на отлично, по мы же говорим про среднего ученика, для которого искусственно создавались непреодолимые препятствия в виде идиотских и непонятных учебников.

Наступало время вступительных экзаменов. Средний гой отличался от среднего избранного родителями, а родители отличались материальным положением и связями. Это были, конечно, завсклад, директор магазин, заведующие чем нибудь, работники торговли и тд. Работы не пыльные и у них всегда водились деньжонки.

Для того, что-бы поступить в хороший ВУЗ, надо было быть или семь пядей во лбу, или заниматься у репетитора, который приводил в порядок разрозненные школьные обрывки знаний, давал чёткую методику решения задач и упорядочивал в голове теорию.
Репетитор стоил 10-15 рублей за одно занятие 45 минут! Это если платишь сразу за 10-20 занятий в группе 5-10 человек.
Или 20-30 рублей за одно занятие в группе 2-3 человека за те-же 45 минут.
Это было ОЧЕНЬ ДОРОГО для простого человека. Напомним, что инженер получал 120 рублей в месяц и не жировал. А многие и того меньше.

А вот для избранных, это было нормально, и они почти обязательно отдавали ребенка к репетитору еще за несколько лет до окончания школы.

Вот такая простая и гениальная система работала много лет бесперебойно. Есть деньги, занимайся дополнительно, репетитор упорядочит знания и перейдешь на следующую ступень - ВУЗ. Нет денег, пытайся сам разобраться в школьной запутанной программе . Шансов мало.

Я сам занимался с репетиторами и потом долго удивлялся, как же они чётко и кратко всё умеют обьяснить. Надо отдать им должное, любой предмет , математика, физика, химия, биология, вообще любой они знали безукоризненно и могли в друх словах обьяснить любое, самое сложное явление. Да так, что просто диву давался. После этого учебники вообще невозможно было читать.

Наверняка они всё понимали насчёт школьных учебников потому как были абсолютно все одной национальности. Они их сами, наверное, и писали, запутывая как можно больше.

В течение учебного года репетиторы обьясняли предметы. Двоечник становился отличником. А конкретно перед экзаменами они просто натаскивали на определенные варианты шаблонных решений задач, потому что, как правило, сами были их и придумывали. Часто репетитор и был работник ВУЗа или коллега. Это вообще была одна большая мафиозная лавочка и все друг друга знали. Они обычно снимали квартиру на улице Горького, м Маяковская и в ней почти круглосуточно давали занятия группам по 5-10 человек.

И это происходило еще в относительно благодатное для гоев советское время.
Уровень образования в Советском Союзе в свое время был действительно высокий. По этому показателю мы занимали третье место и никогда не опускались ниже 20-го. То, что сегодня делается с нашим образованием, это вообще не описать словами. Уровень образования, качество образования катасрофически падают. Реформы в высшей школе ужасны; реформирования в науке приводят к исчезновению целых направлений. Из рейтингового списка двухсот наиболее престижных в мире вузов два года назад были вычеркнуты Московский университет, Ленинградский университет, знаменитый Физтех!

Сейчас со школьным образованием, очевидно, стало еще хуже. Хотя, хуже уже некуда. Бывшие вредители и саботажники вышли из тени, они уже у власти, на виду, на телевизоре.
Астрономию в школе отменили, она не нужна, гои не должны заглядывать дальше своего корыта, поднимать голову вверх. Другие предметы сократили до неузнаваемости, по литературе изучают педерастов, можно вообще не умея читать и писать закончить школу и получить аттестат.

Что же делать гоям?
Палочка выручалочка для гоев.

Читать хотя-бы вот это: Это детская энциклопедия. Если вы прочитаете хотя бы один том, Третий том - "Числа и фигуры. Вещество и энергия". то вы будете уже прекрасно знать физику, химию и математику в обьеме средней школы и даже больше.
Читается запоем, картинки прекрасные, нет ничего лишнего. Можно выкинуть учебники и вообше не ходить в школу, там только время крадут и плохому учат.



Конкретные примеры вредительства в школе

Некоторые учителя математики не в теме, и искренне удивляются находя ляпы, по их мнению, а на самом деле элементы вредительства и саботажа в школьном учебнике математики. Пройдите по ссылочке, учитель обьясняет на примерах.

Или вот даже академик удивляется:

Мое внимание привлекло в школьном учебнике определение вектора.

Вместо общепринятого и наглядного представления о векторе как о направленном отрезке,
Вектор это направленный отрезок.
школьников заставляют заучивать следующее: "Вектором (параллельным переносом), определяемым парой (А, В) несовпадающих точек, называется преобразование пространства, при котором каждая точка М отображается на такую точку М1, что луч ММ1 сонаправлен с лучом АВ и расстояние [ММ1] равно расстоянию |АВ|".

* В.М. Клопский, 3.А. Скопец, М.И. Ягодовский. Геометрия. Учебное пособие для 9 и 10 классов средней школы. 6-е изд. М., "Просвещение", 1980, стр.42.
В этом сплетении слов разобраться нелегко, а главное - оно бесполезно, поскольку не может быть применено ни в физике, ни в механике, ни в других науках.
Что же это? Насмешка? Или неосознанная нелепость? Нет, замена в учебниках многих сравнительно простых, наглядных формулировок на громоздкие, нарочито усложненные, оказывается, вызвана стремлением... усовершенствовать (!) преподавание математики. ... И это только один маленький пример из учебника по геометрии. А их тысячи, в любых учебниках за любые классы. Они специально так написаны, что-бы нормальный ученик закопался в этой чертовщине и пошел пить пиво в подворотню.

А вот как писали об учебнике по математике Киселёва , который переиздавался в СССР 36 раз до 1940-х годов.

Учебники Киселева превосходили учебники других авторов настолько, что еще до революции они сделались почти стабильными. В них Киселев достиг высокой точности в определении математических понятий, простоты в рассуждениях, сжатости и ясности в изложении. Киселевым всегда соблюдалась мера между общим и частным, абстрактным и конкретным, между наукой и учебным предметом, между логикой предмета и психологией учебника. В содержании учебников не было ничего лишнего и ничего не было упущено. Расположение материала всегда строго продумано, чертежи выполнены очень удачно. Речь в учебниках близка к устной с ее интонациями и ударениями, с выделением соответствующих слов и предложений.

Что еще можно делать гоям? Искать старые, сталинские учебники.


Сталин, дорогой наш Иосиф Виссарионович, может встанешь из гроба, заждались тебя уже гои. Гои хотят нормально учиться, получать знания на благо родной державы.


при мне такой хуйни не было. Сталин.



Правящий класс не хочет давать качественное массовое образование «кому попало
еще
еще

В одной из сибирских школ, один учитель стал совмещать и даже исправлять школьную программу на основе книг, помните, когда-то были такие издания как "Занимательная физика" "Занимательная химия" "Занимательная математика". И вы знаете, удачно, даже очень. А порой задаст классу загадку если не ответят тогда контрольная. Вы не представляете как у детей мозги начинают работать, это супер. Соскучились по учёбе.

Предисловие:
Уважаемые скептики и просто те читатели, которые мне не поверят, я обращаюсь к Вам. Не знаю как в условиях Интернета мне доказать вам правдивость своих слов, но я клянусь, что всё, что написано ниже в моей статье чистая правда. Все диалоги воспроизведены с абсолютной точностью и с максимально возможной передачей чувств и эмоций. Я сам до сих пор не верил что такое бывает… Сам в шоке!

У меня на работе есть личный помощник. Это девочка Настя. В отличие от меня, Настя москвичка. Ей двадцать два года. Она учится на последнем курсе юридического института. Следующим летом ей писать диплом и сдавать «госы». Без пяти минут дипломированный специалист.

Надо сказать, что работает Настя хорошо и меня почти не подводит. Ну так… Если только мелочи какие-нибудь.

Кроме всего прочего, Настёна является обладательницей прекрасной внешности. Рост: 167-168. Вес: примерно 62-64 кг. Волосы русые, шикарные – коса до пояса. Огромные зелёные глаза. Пухлые губки, милая улыбка. Ножки длинные и стройные. Высокая крупная и, наверняка, упругая грудь. (Не трогал если честно) Плоский животик. Осиная талия. Ну, короче, девочка «ах!». Я сам себе завидую.

Поехали мы вчера с Настей к нашим партнёрам. Я у них ни разу не был, а Настя заезжала пару раз и вызвалась меня проводить. Добирались на метро. И вот, когда мы поднимались на эскалаторе наверх к выходу с Таганской кольцевой, Настя задаёт мне свой первый вопрос:

- Ой… И нафига метро так глубоко строят? Неудобно же и тяжело! Алексей Николаевич, зачем же так глубоко закапываться?
- Ну, видишь ли, Настя, - отвечаю я - у московского метро изначально было двойное назначение. Его планировалось использовать и как городской транспорт и как бомбоубежище.

Настюша недоверчиво ухмыльнулась.

- Бомбоубежище? Глупость какая! Нас что, кто-то собирается бомбить?
- Я тебе больше скажу, Москву уже бомбили…
- Кто?!

Тут, честно говоря, я немного опешил. Мне ещё подумалось: «Прикалывается!» Но в Настиных зелёных глазах-озёрах плескалась вся гамма чувств. Недоумение, негодование, недоверие…. Вот только иронии и сарказма там точно не было. Её мимика, как бы говорила: «Дядя, ты гонишь!»

- Ну как… Гм…хм… - замялся я на секунду – немцы бомбили Москву… Во время войны. Прилетали их самолёты и сбрасывали бомбы…
- Зачем!?

А, действительно. Зачем? «Сеня, быстренько объясни товарищу, зачем Володька сбрил усы!» Я чувствовал себя как отчим, который на третьем десятке рассказал своей дочери, что взял её из детдома… «Па-а-па! Я что, не род-на-а-а-я-я!!!»

А между тем Настя продолжала:

-Они нас что, уничтожить хотели?!
-Ну, как бы, да… - хе-хе, а что ещё скажешь?
- Вот сволочи!!!
-Да …. Ужжж!

Мир для Настёны неумолимо переворачивался сегодня своей другой, загадочной стороной. Надо отдать ей должное. Воспринимала она это стойко и даже делала попытки быстрее сорвать с этой неизведанной стороны завесу тайны.

- И что… все люди прятались от бомбёжек в метро?
- Ну, не все… Но многие. Кто-то тут ночевал, а кто-то постоянно находился…
- И в метро бомбы не попадали?
- Нет…
- А зачем они бомбы тогда бросали?
- Не понял….
- Ну, в смысле, вместо того, чтобы бесполезно бросать бомбы, спустились бы в метро и всех перестреляли…

Описать свой шок я всё равно не смогу. Даже пытаться не буду.

- Настя, ну они же немцы! У них наших карточек на метро не было. А там, наверху, турникеты, бабушки дежурные и менты… Их сюда не пропустили просто!
- А-а-а-а… Ну да, понятно – Настя серьёзно и рассудительно покачала своей гривой.

Нет, она что, поверила?! А кто тебя просил шутить в таких серьёзных вопросах?! Надо исправлять ситуацию! И, быстро!

- Настя, я пошутил! На самом деле немцев остановили наши на подступах к Москве и не позволили им войти в город.

Настя просветлела лицом.

- Молодцы наши, да?
- Ага – говорю – реально красавчеги!!!
- А как же тут, в метро, люди жили?
- Ну не очень, конечно, хорошо… Деревянные нары сколачивали и спали на них. Нары даже на рельсах стояли…
- Не поняла… - вскинулась Настя – а как же поезда тогда ходили?
- Ну, бомбёжки были, в основном, ночью и люди спали на рельсах, а днём нары можно было убрать и снова пустить поезда…
- Кошмар! Они что ж это, совсем с ума сошли, ночью бомбить – негодовала Настёна – это же громко! Как спать то?!!
- Ну, это же немцы, Настя, у нас же с ними разница во времени…
- Тогда понятно…

Мы уже давно шли поверху. Обошли театр «На Таганке», который для Насти был «вон тем красным домом» и спускались по Земляному валу в сторону Яузы. А я всё не мог поверить, что этот разговор происходит наяву. Какой ужас! Настя… В этой прекрасной головке нет ВООБЩЕ НИЧЕГО!!! Такого не может быть!

- Мы пришли! – Настя оборвала мои тягостные мысли.
- Ну, Слава Богу!

На обратном пути до метро, я старался не затрагивать в разговоре никаких серьёзных тем. Но, тем ни менее, опять нарвался…

- В следующий отпуск хочу в Прибалтику съездить – мечтала Настя.
- А куда именно?
- Ну, куда-нибудь к морю…
- Так в Литву, Эстонию или Латвию? – уточняю я вопрос.
-???

Похоже, придётся объяснять суть вопроса детальнее.

-Ну, считается, что в Прибалтику входит три страны: Эстония, Литва, Латвия. В какую из них ты хотела поехать?
- Класс! А я думала это одна страна – Прибалтика!

Вот так вот. Одна страна. Страна «Лимония», Страна - «Прибалтика», «Страна Озз»… Какая, нафиг, разница!

- Я туда, где море есть – продолжила мысль Настя.
- Во всех трёх есть…
- Вот блин! Вот как теперь выбирать?
- Ну, не знаю…
- А вы были в Прибалтике?
- Был… В Эстонии.
- Ну и как? Визу хлопотно оформлять?
- Я был там ещё при Советском союзе… тогда мы были одной страной.

Рядом со мной повисла недоумённая пауза. Настя даже остановилась и отстала от меня. Догоняя, она почти прокричала:

-Как это «одной страной»?!
- Вся Прибалтика входила в СССР! Настя, неужели ты этого не знала?!
- Обалдеть! – только и смогла промолвить Настёна

Я же тем временем продолжал бомбить её чистый разум фактами:

- Щас ты вообще офигеешь! Белоруссия, Украина, Молдавия тоже входили в СССР. А ещё Киргизия и Таджикистан, Казахстан и Узбекистан. А ещё Азербайджан, Армения и Грузия!
- Грузия!? Это эти козлы, с которыми война была?!
- Они самые…

Мне уже стало интересно. А есть ли дно в этой глубине незнания? Есть ли предел на этих белых полях, которые сплошь покрывали мозги моей помощницы? Раньше я думал, что те, кто говорят о том, что молодёжь тупеет на глазах, здорово сгущают краски. Да моя Настя, это, наверное, идеальный овощ, взращенный по методике Фурсенко. Опытный образец. Прототип человека нового поколения. Да такое даже Задорнову в страшном сне присниться не могло…

- Ну, ты же знаешь, что был СССР, который потом развалился? Ты же в нём ещё родилась!
- Да, знаю… Был какой-то СССР…. Потом развалился. Ну, я же не знала, что от него столько земли отвалилось…

Не знаю, много ли ещё шокирующей информации получила бы Настя в этот день, но, к счастью, мы добрели до метро, где и расстались. Настя поехала в налоговую, а я в офис. Я ехал в метро и смотрел на людей вокруг. Множество молодых лиц. Все они младше меня всего-то лет на десять – двенадцать. Неужели они все такие же, как Настя?! Нулевое поколение. Идеальные овощи…

http://dgz.livejournal.com/509132.html#cutid1

Опять про Цукермановскую мафию и наших детей, извините если повтор.

Навыки письма и чтения формируются ТОЛЬКО зрительно-моторным способом, что пятьсот лет назад, что сейчас. Уже не первое поколение спокойно пишет, как слышит, а понять прочитанное вообще не может (вот это называется дислексия. Что у этих людей с мышлением, сами можете представить.


Приговор
Откуда растут ноги у повальной функциональной и просто неграмотности. Коротко, доступно и совершенно убийственно.

Какие же рекомендации дают психологи и педагоги родителям, которые готовят своих детей к школе?
Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман, авторы многих известных пособий, подчеркивают, что "начинать обучение грамоте с букв опасно" [2, с. 6], "знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения" [2, с. 7]. Ими разработано и предложено много игр и упражнений, которые широко используются в дошкольном и начальном школьном обучении. В предлагаемых ими упражнениях на "МА" начинаются не только слова "машина", "матрешка", но и "мочалка", "морковка", а на "СА" - слово "собака" [2, с. 54]. Слово "эскимо" начинается с "И", а слово вторник — с "Ф". В словах НОС и НЁС различаются именно первые звуки (твердый и мягкий "Н", для написания которых надо использовать различные символы), а вторые гласные звуки одинаковы — "О" [2, с. 36]. Ударный гласный звук "О" следует выделять не только в словах корова, конь, овцы, но и в словах телёнок, козлёнок. В словах конфета и орехи — ударный звук "Э", в слове изюм — "У", а в слове инжир — "Ы" [2, с. 21].
Детей учат правильно слышать звуки в словах: (йэ)ль, (йу)бка, (йа)корь, т.к. не существует звуков Е, Ю, Я. Знакомить с буквами рекомендуется только после того, как дети научатся легко выделять звуки в любых предлагаемых словах. При обучении в 1-ом классе делается упор именно на выделение звуков в слове. Их количество обозначается числом клеток. Для записи таких слов, как конь, рысь, лось, гусь, мышь используются 3 клетки, т.к. эти слова состоят из трех звуков, последние из которых мягкие [1, с. 22-25].

Только после подобных многочисленных упражнений детям предлагаются буквы для перевода звукового образа слов в буквенную запись. Как вы думаете, как будут дети писать? Естественно, они будут писать так, как их научили слышать. Именно после подобных упражнений у детей появляются пугающие родителей и учителей дикие ошибки, а мягкий знак они не пишут вообще.

Разработчики этой преступной методы имели степени в "педагогических науках" и достигли достаточно высокого положения, чтобы внедрить её во всей стране. Это происходит больше двадцати лет, и сейчас те, кого учили вот таким образом, уже работают в школе. Всё, ничем уже не поправить.

Иначе как вредительством такую деятельность назвать нельзя. Почему эти люди до сих пор не встали к стенке, я могу только предполагать; впрочем, это уже не важно.



Комментарии:

Вот теперь мне действительно стало страшно за будущее.

Оно уже настоящее.

Нет, всё ещё нет. Сейчас они на третьем-четвёртом курсе, и настоящий ад начнётся тогда, когда кроме них некого будет набирать на административные должности. Уже начинается, конечно, но это пока что разминка по сравнению с тем, что тут будет лет через десять.

Надо же до такого додуматься.

Надо не просто додуматься. Надо "разработать" и "внедрить", превосходно имитируя при этом научную деятельность. И не висеть на фонаре по результатам. У бугрименок и цукерманих буфера обычно восьмого номера, любую стену протаранят, и железобетонная управляемость при нулевой рефлексии. Всё, что нужно для выживания и успеха. С седьмым и меньше в психологи идут, застрельщики и диверсанты, колодцы травить. Это война, увы.

думаю что СТРАНА УМИРАЕТ И ЯЗЫК УМИРАЕТ ВМЕСТЕ СО СТРАНОЙ

Как видите, они не сами умирают. Того, что там описано, вполне достаточно, чтоб развалить вообще всё. Некому будет принимать решения даже на бытовом уровне.

Любому более-менее умеющему читать-писать человеку совершенно очевидно: для того, чтобы не делать ошибок, надо помнить, как слово ВЫГЛЯДИТ написанным буквами. А то, как оно слышится - это отдельная, и даже довольно интересная тема, но не имеющая прямого отношения к вопросам орфографии.
Согласна, что это вредительство. Я наверное проклятый сталинист, но за подобные вещи надо ставить к стенке, да.

источник

Доброго дня! Всем! Нашла в интернет ресурсах сайт http://www.bibliobraz.com/, очень много учебников советского периода. Счастлива сама, и всем желаю вырастить детей грамотными и всесторонне развитыми.Удачи!!!

Деградация молодёжи как угроза национальной безопасности России. Что можно сделать?
Ситуация с духовным, интеллектуальным и физическим воспитанием детей и молодёжи такова, что уже пора бить в набат. Общее состояние молодежи фактически лишает Россию и русский народ будущего, произошла настоящая социальная катастрофа. Провал произошёл в 90-е годы, но и в 2000-е годы ситуация не улучшилась. А за последние 10 лет рост числа заболевших детей достиг 70%. Только каждый десятый выпускник школы относительно здоров, особенно большие проблемы отмечаются в области онкологических заболеваний, нервных расстройств, сахарного диабета, ожирения, болезней крови, нарушений зрения и т. д.

Вопреки массовому убеждению о том, что в области продовольствия ситуация в РФ лучше, чем была в СССР, так как полки магазинов забиты десятками сортов колбасы, сыра, сока и другими продуктами питания, это не так. Факты говорят о качественном ухудшении питания населения, в том числе детей, и даже количественном – большинство граждан РФ стали меньше потреблять мяса, молока, рыбы и других продуктов. За последние восемь лет вдвое снизилось потребление детьми фруктов. Об этом говорят данные о физическом развитии детей: средний рост детей за два десятилетия упал на 2 см, средний вес мальчиков на 1,3 кг, девочек на 1,6 кг. Отмечается и недостаток физического развития, дети и подростки стали слабее своих сверстников в 90-х годах: динамометрия (это метод измерения силы) правой кисти у девочек уменьшилась на 6 кг, а у мальчиков на 10 кг.

Смертность среди российских подростков в 3-5 раза выше, чем в европейских странах, значительно вырос процент (и помолодел возраст) курильщиков и алкоголиков среди молодёжи. Молодёжь поразил пивной алкоголизм, который многие специалисты считают страшнее, чем от более крепких напитков, так как пиво обладает свойством менять гормональный фон человека, превращая мужчин и юношей в одутловатых существ неопределённого пола, неспособных к выполнению нормальной половой функции. А девушек, наоборот, в мужеподобных существ. По разным данным, от трети до половины юношей и девушек страдают отклонениями в здоровье, которые могут привести к бесплодию. Примерно две трети юношей призывного возраста больны и не могут стать полноценными защитниками Родины, причём часть необратимо, а другой части необходима реабилитация, отрезвление, оздоровление, набор массы тела. То есть перед армией их надо ещё несколько месяцев держать в специальных оздоровительных лагерях со строгим режимом. Эта страшная, для здравомыслящих людей, информация была оглашена на последнем конгрессе педиатров Российской Федерации.

Подобные факты можно почерпнуть и из других источников, по заказу Общественной палаты РФ был подготовлен доклад «Социальный портрет молодежи РФ», его готовила комиссия ОП по социальным вопросам. Были использованы данные Росстата, Института социологии РАН, Социологического центра РАГС, МГУ им. Ломоносова, ФОМ, ВЦИОМ и другие. В итоге картина не менее катастрофична. Из выступления Е.Л.Николаевой на пленарном заседании ОП РФ мы узнаём страшные вещи, которые мы видим из окон домов, школ, предприятий, машин, на улицах каждый Божий день. На 1 января 2010 года в России было 29,8 млн. детей и молодёжи до 19 лет, это 21% населения страны. Мы узнаём, что такая типично западная социальная болезнь, как нежелание иметь детей, уже вторглась и успешно закрепилась в жизни граждан России – о желании завести детей высказались 88% молодёжи. У девушек 15-19 лет только половина беременностей заканчивается родами, остальных детей убивают.

Большую угрозу представляет распространение социальных болезней в среде молодёжи: более 80% молодых людей употребляет алкоголь, две трети подростков имеют опыт курения (надо учитывать, что не все сознаются при подобных опросах), в 18 раз выросло число наркоманов-подростков, 62% молодых людей имели опыт половой жизни до 17 лет. Характер тотальной эпидемии приобрело использование матерной брани – по самооценке матерятся восемь из десяти учеников старших классов. Это способствует маргинализации, криминализации населения.

По оценке экспертов: «серьёзное негативное влияние на социальное здоровье молодых россиян оказывают СМИ». Так, после проведения контент-анализа только названий телепередач и фильмов на самых молодёжных телеканалах - СТС, ТНТ - выяснилось, что каждое четвёртое слово иностранное, т. е. идёт процесс разрушения русского языка. Кроме того, в трети названий использована сниженная лексика, есть сексуальная, разрушительная тематика.

Произошло резкое падение интеллектуальных способностей наших школьников, несколько лет назад старшеклассники из РФ по результатам международного тестирования по чтению и математике показали результат ниже мирового среднего уровня. В лидерах оказались дети из стран Юго-Восточной Азии и Финляндии (финская система образования во многом повторяет советскую систему: однолетняя бесплатная система дошкольного образования, бесплатное основное, обязательное 9-летнее образование, 3-летняя верхняя средняя школа или профессионально-техническое верхнее среднее образование с выпускными экзаменами, плюс музыкальное, художественное внешкольное образование, обеспеченное властями). 1-е место в понимании текста заняли школьники из Южной Кореи, 1-е место в математике заняли ученики из Тайваня, 2-е место по математике и в понимании текса у учащихся из Финляндии, 3-е место в тех же категориях у учащихся из Гонконга. Тестирование детей проводили под эгидой «Организации экономического развития и сотрудничества» в 58 государствах среди 15-летних учащихся школ.

Кроме развала советской системы и программ, виновато в падении общего уровня образованности ухудшение финансирования. В настоящее время в школах на зарплату (в большинстве небогатых регионов) в 4 – 8 тыс. работают люди советской закалки (уже на пенсии), люди, которым осталось несколько лет до пенсии, или равнодушные ко всему люди, естественно, ожидать от них трудовых подвигов не приходится. Молодые учителя сбегают почти сразу, продавцом (менеджером по продажам) работать выгоднее и проще. В профессии учителя нет ни материальной выгоды, ни высокого социального статуса. В РФ расходы на образование не выше 4 % ВВП, в Японии примерно 14%, в Финляндии до 18%, в Южной Корее уже в течение последних двух десятилетий до 20% ВВП.

В России до 1 миллиона беспризорных и безнадзорных детей, которые не посещают школы! Они пополняют ряды преступников, наркоманов, алкоголиков, рабов. Средний возраст молодых пьяниц опустился с 14-15 лет (данные 1960-х годов) до 11 лет. Только на учёте в наркодиспансерах состоят 580 тысяч детей. За последние 5 лет число 15–17-летних больных алкоголизмом подростков выросло в два раза. Причём если алкоголизм и токсикомания удел беспризорников и детей из бедных семей (не говоря уж о курении), то «золотая молодёжь» сидит на наркоте. В стране, по данным Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков, 6 млн. наркоманов, причём большинство из них молодые люди. Ежегодно только от наркотиков Россия теряет до 70 тыс. человек (5 полнокровных дивизий!).

И таких проблема можно найти просто огромное количество: от недостатка детских садов, которые не посещают тысячи детей, недоедающих и недокормленных в младенчестве детей до влияния криминальной среды, того факта, что у нас теперь настоящая «рабоче-крестьянская» армия, так как в неё идут дети бедных, бюджетников.

Что можно сделать?

Лично каждый взрослый человек должен оказывать положительное влияние на молодёжь своим образом жизни. Не ругаться матом, по крайней мере, в присутствии детей и женщин, вести здоровый образ жизни, активно заниматься физической культурой, если есть возможность оказывать положительное воздействие через кружки, секции, клубы и т. п. Отказаться от вредных привычек. Нельзя ждать, пока этим займётся государство. Дети должны видеть, что возможен иной образ жизни – здоровой, добронравной, ориентированной на здоровые ценности – физическая культура, путь воина, семья, дети, высокий интеллект, туризм, духовное развитие.

Фактически нужно сменить стратегическую программу жизни России. На уровне государства нужна общегосударственная программа, направленная на отрезвление, денаркотизацию общества, создание целостной системы воспитания физической, интеллектуальной и духовной русской культуры от яслей до вузов. В неё должны входить такие основные пункты, как:

- введение медицинской, словарной и нравственной цензуры на ТВ, во всех СМИ;

- жесточайшая программа борьбы с наркотиками, по примеру Китая, где в целом эта проблема решена; наркомафию надо просто физически уничтожить и после этого регулярно «пропалывать» страну, уничтожая все росточки этой опухоли;

- программа постепенного отрезвления общества, где в течение 5-10 лет всем должно быть понятно, что табак и алкоголь – это наркотики, яд, убивающий людей, подавляющий их интеллект, ломающий волю, не позволяющий духовно расти (его сознательно внедрили на территорию Руси с целью постепенной деградации духовного, интеллектуального, физического потенциала нашего народа), и их оборот в стране - это форма производства и продажи наркоты. В итоге Россия должна стать (в три-четыре пятилетки) абсолютно трезвой страной. При сопротивлении, алкогольную, табачную мафию подавить безжалостно;

- смена вектора творческой интеллигенции с саморазрушения на созидание, нужна активная пропаганда здоровых ценностей (в этой области есть отличный опыт Советского Союза);

- ввести в детские сады, школы обязательные оздоровительные программы типа системы П.К.Иванова «Детка» или «Славянскую Здраву» (туда должны в обязательном порядке входить гимнастика-зарядка, закаливающие процедуры). В школах и вузах ввести предмет «самооборона» (желательно на основе возрождающихся славянских, русских стилей), русские дети должны, как и их предки, уметь защищать себя;

- для восстановления интеллектуального потенциала в системе образования отменить все эти эксперименты по внедрению не оправдавших себя западных стандартов (ЕГЭ, «Болонская система» и пр.). Восстановить советские стандарты и программы, они были лучшими в мире. Вся система образования должна быть единой – никаких элитарных, элитных лицеев, вузов для богатых быть не должно в принципе. Они вносят раскол в общество и уродуют всю систему образования;

- развивать не «профессиональный спорт», он должен стать уделом индивидуумов, за свой счёт, а массовую физическую культуру. Система международного спорта уже давно превратилась в настоящего «мутанта», где за счёт общества идёт гонка между фармкорпорациями, в кормушку для чиновников. Народу в целом и детям, молодёжи нужны открытые катки, бассейны в школах, детских садиках, хорошо оборудованные стадионы и залы в детских садиках, школах, вузах, а не «Россия, вперёд» на экранах «зомбоящиков» под пиво и водку;

- восстановить массовую систему воспитания детей и молодёжи на лучших ценностях, взятых из всех основных периодов истории Руси-России: Языческой Руси, державы Рюриковичей, Романовых, Красной империи. В неё должны входить состязания, начальная военная подготовка, ежегодные летние сборы лучших «пионеров» (т. е. первых в учёбе, поведении, физической подготовке и т. д.) в лучших уголках России – Алтай, Северный Кавказ, горы Урала, Байкал, леса Карелии, Приморье и т. д. Поощрять лучших детей – будущую элиту России, чтобы выработать здоровый отбор; дураки, неучи, хулиганы должны в будущем «строить дороги» (в основной своей массе, т. к. есть примеры изменения жизненного пути), а умники, умницы, физкультурники, «комсомольцы» пополнять ряды ядра нации.

Только при реализации подобной программы можно спасти настоящую и будущую молодежь России. Все западные рецепты приведут только к ухудшению ситуации – если проанализировать ситуацию в западных странах в молодёжной сфере, мы увидим картину полной деградации: от беспорядочных половых связей, характерных для первобытного стада, до интеллектуального разложения, даже представителей политической элиты Запада, достаточно вспомнить знаменитые афоризмы Дж. Буша.
Автор Самсонов Александр
http://topwar.ru/6000-degradaciya-m...hno-sdelat.html

Деградация молодёжи как угроза национальной безопасности России. Что можно сделать?
Ситуация с духовным, интеллектуальным и физическим воспитанием детей и молодёжи такова, что уже пора бить в набат. Общее состояние молодежи фактически лишает Россию и русский народ будущего, произошла настоящая социальная катастрофа. Провал произошёл в 90-е годы, но и в 2000-е годы ситуация не улучшилась. А за последние 10 лет рост числа заболевших детей достиг 70%. Только каждый десятый выпускник школы относительно здоров, особенно большие проблемы отмечаются в области онкологических заболеваний, нервных расстройств, сахарного диабета, ожирения, болезней крови, нарушений зрения и т. д.

Вопреки массовому убеждению о том, что в области продовольствия ситуация в РФ лучше, чем была в СССР, так как полки магазинов забиты десятками сортов колбасы, сыра, сока и другими продуктами питания, это не так. Факты говорят о качественном ухудшении питания населения, в том числе детей, и даже количественном – большинство граждан РФ стали меньше потреблять мяса, молока, рыбы и других продуктов. За последние восемь лет вдвое снизилось потребление детьми фруктов. Об этом говорят данные о физическом развитии детей: средний рост детей за два десятилетия упал на 2 см, средний вес мальчиков на 1,3 кг, девочек на 1,6 кг. Отмечается и недостаток физического развития, дети и подростки стали слабее своих сверстников в 90-х годах: динамометрия (это метод измерения силы) правой кисти у девочек уменьшилась на 6 кг, а у мальчиков на 10 кг.

Смертность среди российских подростков в 3-5 раза выше, чем в европейских странах, значительно вырос процент (и помолодел возраст) курильщиков и алкоголиков среди молодёжи. Молодёжь поразил пивной алкоголизм, который многие специалисты считают страшнее, чем от более крепких напитков, так как пиво обладает свойством менять гормональный фон человека, превращая мужчин и юношей в одутловатых существ неопределённого пола, неспособных к выполнению нормальной половой функции. А девушек, наоборот, в мужеподобных существ. По разным данным, от трети до половины юношей и девушек страдают отклонениями в здоровье, которые могут привести к бесплодию. Примерно две трети юношей призывного возраста больны и не могут стать полноценными защитниками Родины, причём часть необратимо, а другой части необходима реабилитация, отрезвление, оздоровление, набор массы тела. То есть перед армией их надо ещё несколько месяцев держать в специальных оздоровительных лагерях со строгим режимом. Эта страшная, для здравомыслящих людей, информация была оглашена на последнем конгрессе педиатров Российской Федерации.

Подобные факты можно почерпнуть и из других источников, по заказу Общественной палаты РФ был подготовлен доклад «Социальный портрет молодежи РФ», его готовила комиссия ОП по социальным вопросам. Были использованы данные Росстата, Института социологии РАН, Социологического центра РАГС, МГУ им. Ломоносова, ФОМ, ВЦИОМ и другие. В итоге картина не менее катастрофична. Из выступления Е.Л.Николаевой на пленарном заседании ОП РФ мы узнаём страшные вещи, которые мы видим из окон домов, школ, предприятий, машин, на улицах каждый Божий день. На 1 января 2010 года в России было 29,8 млн. детей и молодёжи до 19 лет, это 21% населения страны. Мы узнаём, что такая типично западная социальная болезнь, как нежелание иметь детей, уже вторглась и успешно закрепилась в жизни граждан России – о желании завести детей высказались 88% молодёжи. У девушек 15-19 лет только половина беременностей заканчивается родами, остальных детей убивают.

Большую угрозу представляет распространение социальных болезней в среде молодёжи: более 80% молодых людей употребляет алкоголь, две трети подростков имеют опыт курения (надо учитывать, что не все сознаются при подобных опросах), в 18 раз выросло число наркоманов-подростков, 62% молодых людей имели опыт половой жизни до 17 лет. Характер тотальной эпидемии приобрело использование матерной брани – по самооценке матерятся восемь из десяти учеников старших классов. Это способствует маргинализации, криминализации населения.

По оценке экспертов: «серьёзное негативное влияние на социальное здоровье молодых россиян оказывают СМИ». Так, после проведения контент-анализа только названий телепередач и фильмов на самых молодёжных телеканалах - СТС, ТНТ - выяснилось, что каждое четвёртое слово иностранное, т. е. идёт процесс разрушения русского языка. Кроме того, в трети названий использована сниженная лексика, есть сексуальная, разрушительная тематика.

Произошло резкое падение интеллектуальных способностей наших школьников, несколько лет назад старшеклассники из РФ по результатам международного тестирования по чтению и математике показали результат ниже мирового среднего уровня. В лидерах оказались дети из стран Юго-Восточной Азии и Финляндии (финская система образования во многом повторяет советскую систему: однолетняя бесплатная система дошкольного образования, бесплатное основное, обязательное 9-летнее образование, 3-летняя верхняя средняя школа или профессионально-техническое верхнее среднее образование с выпускными экзаменами, плюс музыкальное, художественное внешкольное образование, обеспеченное властями). 1-е место в понимании текста заняли школьники из Южной Кореи, 1-е место в математике заняли ученики из Тайваня, 2-е место по математике и в понимании текса у учащихся из Финляндии, 3-е место в тех же категориях у учащихся из Гонконга. Тестирование детей проводили под эгидой «Организации экономического развития и сотрудничества» в 58 государствах среди 15-летних учащихся школ.

Кроме развала советской системы и программ, виновато в падении общего уровня образованности ухудшение финансирования. В настоящее время в школах на зарплату (в большинстве небогатых регионов) в 4 – 8 тыс. работают люди советской закалки (уже на пенсии), люди, которым осталось несколько лет до пенсии, или равнодушные ко всему люди, естественно, ожидать от них трудовых подвигов не приходится. Молодые учителя сбегают почти сразу, продавцом (менеджером по продажам) работать выгоднее и проще. В профессии учителя нет ни материальной выгоды, ни высокого социального статуса. В РФ расходы на образование не выше 4 % ВВП, в Японии примерно 14%, в Финляндии до 18%, в Южной Корее уже в течение последних двух десятилетий до 20% ВВП.

В России до 1 миллиона беспризорных и безнадзорных детей, которые не посещают школы! Они пополняют ряды преступников, наркоманов, алкоголиков, рабов. Средний возраст молодых пьяниц опустился с 14-15 лет (данные 1960-х годов) до 11 лет. Только на учёте в наркодиспансерах состоят 580 тысяч детей. За последние 5 лет число 15–17-летних больных алкоголизмом подростков выросло в два раза. Причём если алкоголизм и токсикомания удел беспризорников и детей из бедных семей (не говоря уж о курении), то «золотая молодёжь» сидит на наркоте. В стране, по данным Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков, 6 млн. наркоманов, причём большинство из них молодые люди. Ежегодно только от наркотиков Россия теряет до 70 тыс. человек (5 полнокровных дивизий!).

И таких проблема можно найти просто огромное количество: от недостатка детских садов, которые не посещают тысячи детей, недоедающих и недокормленных в младенчестве детей до влияния криминальной среды, того факта, что у нас теперь настоящая «рабоче-крестьянская» армия, так как в неё идут дети бедных, бюджетников.

Что можно сделать?

Лично каждый взрослый человек должен оказывать положительное влияние на молодёжь своим образом жизни. Не ругаться матом, по крайней мере, в присутствии детей и женщин, вести здоровый образ жизни, активно заниматься физической культурой, если есть возможность оказывать положительное воздействие через кружки, секции, клубы и т. п. Отказаться от вредных привычек. Нельзя ждать, пока этим займётся государство. Дети должны видеть, что возможен иной образ жизни – здоровой, добронравной, ориентированной на здоровые ценности – физическая культура, путь воина, семья, дети, высокий интеллект, туризм, духовное развитие.

Фактически нужно сменить стратегическую программу жизни России. На уровне государства нужна общегосударственная программа, направленная на отрезвление, денаркотизацию общества, создание целостной системы воспитания физической, интеллектуальной и духовной русской культуры от яслей до вузов. В неё должны входить такие основные пункты, как:

- введение медицинской, словарной и нравственной цензуры на ТВ, во всех СМИ;

- жесточайшая программа борьбы с наркотиками, по примеру Китая, где в целом эта проблема решена; наркомафию надо просто физически уничтожить и после этого регулярно «пропалывать» страну, уничтожая все росточки этой опухоли;

- программа постепенного отрезвления общества, где в течение 5-10 лет всем должно быть понятно, что табак и алкоголь – это наркотики, яд, убивающий людей, подавляющий их интеллект, ломающий волю, не позволяющий духовно расти (его сознательно внедрили на территорию Руси с целью постепенной деградации духовного, интеллектуального, физического потенциала нашего народа), и их оборот в стране - это форма производства и продажи наркоты. В итоге Россия должна стать (в три-четыре пятилетки) абсолютно трезвой страной. При сопротивлении, алкогольную, табачную мафию подавить безжалостно;

- смена вектора творческой интеллигенции с саморазрушения на созидание, нужна активная пропаганда здоровых ценностей (в этой области есть отличный опыт Советского Союза);

- ввести в детские сады, школы обязательные оздоровительные программы типа системы П.К.Иванова «Детка» или «Славянскую Здраву» (туда должны в обязательном порядке входить гимнастика-зарядка, закаливающие процедуры). В школах и вузах ввести предмет «самооборона» (желательно на основе возрождающихся славянских, русских стилей), русские дети должны, как и их предки, уметь защищать себя;

- для восстановления интеллектуального потенциала в системе образования отменить все эти эксперименты по внедрению не оправдавших себя западных стандартов (ЕГЭ, «Болонская система» и пр.). Восстановить советские стандарты и программы, они были лучшими в мире. Вся система образования должна быть единой – никаких элитарных, элитных лицеев, вузов для богатых быть не должно в принципе. Они вносят раскол в общество и уродуют всю систему образования;

- развивать не «профессиональный спорт», он должен стать уделом индивидуумов, за свой счёт, а массовую физическую культуру. Система международного спорта уже давно превратилась в настоящего «мутанта», где за счёт общества идёт гонка между фармкорпорациями, в кормушку для чиновников. Народу в целом и детям, молодёжи нужны открытые катки, бассейны в школах, детских садиках, хорошо оборудованные стадионы и залы в детских садиках, школах, вузах, а не «Россия, вперёд» на экранах «зомбоящиков» под пиво и водку;

- восстановить массовую систему воспитания детей и молодёжи на лучших ценностях, взятых из всех основных периодов истории Руси-России: Языческой Руси, державы Рюриковичей, Романовых, Красной империи. В неё должны входить состязания, начальная военная подготовка, ежегодные летние сборы лучших «пионеров» (т. е. первых в учёбе, поведении, физической подготовке и т. д.) в лучших уголках России – Алтай, Северный Кавказ, горы Урала, Байкал, леса Карелии, Приморье и т. д. Поощрять лучших детей – будущую элиту России, чтобы выработать здоровый отбор; дураки, неучи, хулиганы должны в будущем «строить дороги» (в основной своей массе, т. к. есть примеры изменения жизненного пути), а умники, умницы, физкультурники, «комсомольцы» пополнять ряды ядра нации.

Только при реализации подобной программы можно спасти настоящую и будущую молодежь России. Все западные рецепты приведут только к ухудшению ситуации – если проанализировать ситуацию в западных странах в молодёжной сфере, мы увидим картину полной деградации: от беспорядочных половых связей, характерных для первобытного стада, до интеллектуального разложения, даже представителей политической элиты Запада, достаточно вспомнить знаменитые афоризмы Дж. Буша.
Автор Самсонов Александр
http://topwar.ru/6000-degradaciya-m...hno-sdelat.html

Где нашли таких болванов для написания учебников для вторых классов?


Это правила “русской грамматики” из учебника русского языка Т.Г.Рамзаева для 2го класса.

Под редакцией С.В. Степановой. Ответственный редактор В.Я. Мелкумянц.

Эти правила заставляют наизусть заучивать детей.










Вы – не ребёнок – сможете это запомнить?

А куда делись правила из нашего советского детства
“Жи”, “Ши” пишется с буквой “И” или
“Ча” “Ща” пишется с буквой “А” и
“Чу” “Щу” пишется с буквой “У”?

Похерили в порядке десоветизации?

Дети так не говорят. (Да и взрослые тоже)

Похоже, что учебник делал репатриант, вернувшийся после 20ти лет проживания на Брайтоне или в Израиловке и подзабывший как говорят на его первой родине.

И выиграл конкурс на написания учебника. По блату или за взятку.

Я сказал сыну: “Не учи эту муть. Отвечай на вопрос правилами “Жи”, “Ши” пишется с буквой “И”.

Но училка не оценила… Раз написано в учебнике – надо учить по учебнику, а не абы как.

Я спросил училку, нет ли более адекватного учебника по русскому? Она мне ответила, что остальные ещё хуже.

http://bulochnikov.livejournal.com/1149637.html

ВПЕЧАТЛЯЮЩЕЕ ОТКРЫТИЕ


Месяц назад моя дочка-старшеклассница сделала впечатляющее открытие. Она открыла … учебник. Антикварный, винтажный, бывший мой. Называется «Грамматика английского языка», авторы Качалова и Израилевич, Москва, Внешторгиздат, 1954г. Написан он был специально для работников внешней торговли, там и примеры на соответствующие темы.


Он уже в мою молодость был старым, держала я его как справочник.


Надобно было пройти десятилетиям, чтобы я поняла, как дивно прекрасен тот древний учебник. В нём простым языком, без наукообразной зауми, но и без развлекательных подмигиваний излагается ВСЯ, какая только существует, английская грамматика. Нет никакой филологической дребедени, вся грамматическая терминология – школьная. Но и никакого развлекалова тоже нет.


Выучил этот учебник – и порядок: грамматику ты знаешь. Ни один школьный учебник, а также все учебники за все классы, взятые вместе, таким свойством не обладают. Нигде не излагается материал от и до. При гигантском количестве уроков, отводимых на иностранный язык, при том, что у дочки есть отдельный предмет «деловой английский», школьники не усваивают даже английской грамматики, которая вообще-то крайне проста, там даже морфологии практически нет.
Нужны особые педагогические усилия, чтобы запутать её до того, что многие ученики просто боятся грамматики, как чего-то уму не постижимого. И то сказать: нынешних школяров учат по принципу «а вот бывает ещё вот это», «а вот такая случается конструкция». Понятна растерянность ученика: а сколько их ещё-то – этих мудростей? Вдруг на ЕГЭ ещё что-то неслыханное выплывет?


Похоже, это общий принцип современной педагогики: не давать никакой системы – только разрозненные факты. Может быть, система считается нудной, а полагается, чтобы любые сведения были развлекательны и прикольны? Чтобы никого не утрудить и не огорчить? Может, так… Дочка говорит мечтательно: «Вот переиздали бы твою Качалову – все бы выучили грамматику на раз».


А может, так всё и задумано? Ну, чтобы учить-учить – и ничему не выучить? А хочешь выучиться – иди к репетитору или запишись на одни из тех мириад курсов по подготовке к тому и этому, что расплодились, как опята на трухлявом пне.


Знания – самые обычные, рядовые – становятся чем-то почти эзотерическим, тайным, словно в Средние века. И, разумеется, платным. А коли так, может, вообще не посылать детей в школу? Многие и не посылают: число детей, находящихся на так называемом домашнем обучении, прогрессивно возрастает. Логично было бы раздавать родителям таких детей наличными средства, которые отпущены казной на школьное обучение их отпрыска.


В школе меж тем никто без дела не сидит - напротив, буча царит безмерная: что ни день проводят какие-то «педагогические измерения», тесты, то, сё, а в итоге дети не знают элементарного. Я не про английский – я про всё. Сужу опять-таки по дочке – вовсе не двоечнице, а почти отличнице приличного московского лицея. При этом она любит читать и вообще стремится к знаниям. Да и учителя там вроде неплохие люди… Какая-то загадка. Гигантская суета – и мизерный результат. Гора снова и снова родит мышь.


Явление это многослойное, и причина у него – многослойная тоже. Самый поверхностный слой - учебники. Учебник – для школьника и для учителя – священное писание. Учебник должен быть стабильным, единым, долгоживущим. Естественно, «сквозным»: каждый следующий – продолжение предыдущего. Учитель не должен его выбирать: учительское творчество - в усовершенствовании методов разучивания учебника.

Что касается учебника иностранного языка, то он должен быть составлен таким образом, чтобы учитель был просто своего звуковым приложением к нему. И это не плохо, а, напротив, замечательно хорошо: только так учительница может сосредоточиться на разучивании слов и грамматики. Она не должна отвлекаться на то, ЧТО учить, а только на то, как затолкать в ребячьи головы то, о чём уже позаботились составители учебника.

У нас же после «победы демократии» начались разговоры, что-де в Америке в каждой школе свои учебники – ну и у нас так надо. Ну и пошло. Каждый год – новые учебники, при переходе из школы в школу – ученик в полном недоумении: там другие учебники.


Единый стабильный учебник формирует единый стабильный народ.


Раньше учебники писали видные учёные. Люди старшего поколения могут вспомнить «Физику» Кикоиных, «Историю древнего мира», Кукушкина, «Русский язык» Бархударова и Крючкова. Потом за дело взялись безвестные проходимцы.
Понимаю как бизнесмен: это очень доходное дело – писать и издавать учебники. Практически это принудительная продажа: хочешь-не хочешь, а учебник купишь. Так вот этому легко положить конец! Написанный и утверждённый учебник надо выложить в сети в общем доступе. Хочешь читай с экрана, хочешь - печатай любым способом. При этом надо запретить хотя бы десять лет даже ставить вопрос о смене учебника.


Устареть школьный учебник не может. Школьная наука – это «взрослая» наука прошлых веков. Математика – это максимум XVII век, русский язык - XVIII (Российская грамматика Ломоносова), химия-физика – XIX век. Чем устарел двухтомный «Русский язык» Бархударова и Крючкова? Ценность учебника определяется результатом обучения, а вовсе не приятностью и развлекательностью занятий и забавностью картинок. Сегодня моя служащая с дипломом учительницы пишет вместо «будто» - «бут-то», а тележурналисты уже стабильно говорят «предпринять меры» и «улучшить уровень».


Более глубокий слой проблемы – это единая картина мира, отражённая в учебнике. Это свойство Постмодерна - исчезновение единой картины мира. Но в учебнике она должна быть. Надо ясно обозначить, какие надо знать слова, события, персонажи, даты, теоремы, законы, стихотворения и литературных героев и – к ужасу прогрессистов – надо внятно выразить, что именно школьник должен думать по всем этим вопросам.

Если этого нет – народ превращается в социальную пыль, которой очень легко манипулировать. Да что превращается – превратился уже…

http://domestic-lynx.livejournal.com/169604.html



Пример из другой области. Вредительство в современном медицинском образовании:

Кажется, что сто лет назад все было более добротным и качественным. Мебель, станки, одежда, еда, архитектура, парки, иллюстрации.

Возьмем для примера иллюстрации к медицинским учебникам. Сто лет назад уровень подготовки художников был невероятно высок, а отношение издателей к своему труду было гораздо более ответственным по сравнению с сегодняшним. По крайней мере, так это представляется отсюда, из начала XXI века.

«Анатомический атлас» выпущен издательством «Урбан и Шварценберг» в 1900 году. Книга наполнена иллюстрациями высочайшего качества, сделанными с любовью к предмету. Читатель оценит то, как грамотно использованы цвета для передачи нужной информации, как показаны сечения и объемы, как ненавязчиво расположены подписи.



«Атлас анатомии человека» Синельникова выпущен издательством «Медицина» в 1992 году (издание готовилось еще в советское время). Это самый популярный учебник среди студентов-медиков. Читателю предлагается обратить внимание на то, что изображение препарированного марсианина кажется почти плоским, цвета плохо различимы, а подписи с выносными линиями вообще превращают страницу в утыканную шпильками визуальную кашу. Посмотрите, как те же линии делали сто лет назад.



«Основы семиотики заболеваний внутренних органов» выпущены издательством «Медпресс-информ» в 2007 году. Это специализированный учебник для будущих врачей. Обсуждать достоинства иллюстрации в этом издании (а они все примерно одинакового качества) довольно сложно — художник не знаком даже с основами анатомии. Интересно, насколько плохо применены схематические приемы — линии и стрелки совершенно безобразны, а подписи вынесены в подвал, чтобы было в два раза тяжелее найти то, к чему они относятся. Цифры-сноски обладают в данном случае отрицательной информативностью, потому что затрудняют восприятие, не предлагая ничего взамен.