Узнай правду! com

как европейцам мозги промывают - делают из них общечеловеков.

Это детская книжка изданная в Европе.

Издательств куча, кто-то денег дал, хоп и напечатали. В парламенте там сидят отморозки, тоже логику увидели в этих картинках порнографичных и дали добро. Европа умирает, население стареет. А теперь посмотрите внимательно на картинку. Это инструкция вовсе не для детей а взрослых. Почему?
Женщина у нас блондинка, т.е. европейка, ну например шведка или немка. Смотрим на папу.Ну если это не еврей, то мулат или индус, в общем человек не европейского склада точно. Борода то какая роскошная :)

Так воплощается в свет программа по заселению Евпропы трудоспособным населением.
И разбавлением белой рассы.

Так что детям как раз врядли такое покажут, а вот взрослым самое то. И никаких презервативов тут и помине нет. Это Россиянам презервативы рекламируют, так как население чуть растёт, а западу это не нужно. Вымирать Русь должна по иъх меркам.

Европе неохота чтобы по улицам негры только бегали, поэтому художник нарисовал белую девушку, ну и сын мулат, тока родился а волосы хоть и жиденькие но уже вьются ;)

В реалии всё хуже. Дети будут у приезжих мужчин и женщин, так как блондинки эти европейские хотят удовольствий и карьер и не хотят рожать. Кстати скоро и в России подобные книжки появяться, только в них более чётко бцдет видно очертания не "какого-то там" мулата, а чеченца, или азербайджанца и прочих мусульман.

Буржуям холопы нужны, чтобы работали. А чтобы холопы были надо рожать и не просто рожать. А то что у людей в голове тараканы, так это уже другая история. Им очень сложно поддерживать такой прирост, чтобы были работники, а жрал в три горла всё тот же "золотой миллион"...

















еще по теме толерантность: http://www.uznai-pravdu.ru/viewtopic.php?t=883

еще Одного поля ягоды. http://porco.ru/content/view/305/ Гениальная шведская полуписательница-полухудожница Пернилла Стальфельт недавно развлекала наше подрастающее поколение жизнерадостной Книгой о Смерти. Было очевидным, что талантище подобного масштаба не ограничится лишь одним единственным шедевром. И наши опасения, конечно же, сбылись. Пернилла макнула перо в чернилла и сотворилла. Наши же отечественные издатые издательства, готовые в коровью лепёшку расшибиться в заботе о детях, незамедлительно запустили горяченький бестселлер в тираж.

И, если уж писательнице вздумалось возопить о нелегкой судьбе детей-беженцев на суровых скандинавских землях, то нелишним ей было бы не только писать, но изредка еще и читать. Например, криминальные сводки и статистику, согласно которой, на 1 ребенка-беженца приходится 10 взрослых-беженцев. Они с удовольствием размещаются в бесплатных «реабилитационных» центрах, получают пособие, гуманитарную помощь, но при этом не в силах отказаться от своих обычаев. Например, от воровства и продажи наркотиков. Подобное поведение обездоленных беженцев нравится далеко не каждому шведу. Вот с такими шовинистическими мерзавцами Пернилла будет нещадно бороться. Пока какой-нибудь несчастный беженец не проломит ей череп в лифте, чтобы завладеть дорогим мобильным телефончиком со стразами.
Пернилла Стальфельт. «Книга о какашках»! Не пропустите бестселлер, восхитивший весь цивилизованный мир!


тут картинки Книга о какашках http://www.dezinfo.net/post/12885

еще шедевр Книга о любви http://www.dezinfo.net/post/13461



Трейлер до дитячого фільму "Всі какають"

Экспертные заключения


Факсимильные изображения (JPG)
http://orthomed.ru/pms.php?id=library.decay.ez

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Юридическая консультация N 25
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
Московская городская коллегия адвокатов

Заключение специалистов
психолого-педагогический анализ текстового материала фонограммы в/мультфильма "Что со мною происходит?" (видео-пособие по сексуальному просвещению для младших школьников и подростков)

По существу поставленных вопросов в письме Юридической консультации N 25 за подписью Г.Г.Рожнова и Л.О.Павловой от 01.02.2000 г. в Заключении представлен ответ, состоящий из двух позиций: педагогический анализ и оценка содержания информации, котороя доводится до сведения учащихся, и описание психологических техник, с помощью которых эта информация внедряется и закрепляется в сознании детей и подростков.

О содержании фильма

1. Взросление человека подменяется его половым созреванием. Сложный и многогранный процесс, сердцевина которого связана с развитием личности, ответственности за себя и окружающих, нравственным становлением, - подменяется не просто развитием телесности, а лишь одной ее части - половой сферы. Из единства телесного, душевного и духовного (при примате последнего) выдергивается одна из функций телесности и объявляется основной сутью- процесса взросления человека без ее связи с другими аспектами, гораздо более важными. Это - доминирующий акцент всего фильма в целом, который наиболее явно отражен в п.п. 1-3, 9,13,20,28,80-86.

2. Неявное противопоставление детей и взрослых. Взрослые - не могут адекватно объяснить детям суть происходящего, не могут внятно ответить на интересующие их "трудные вопросы", не называют "вещи своими именами" (матка, член, клитор, онанизм и др.), скрывают от детей удовольствие от секса (п.69), поэтому необходимо обращаться к "посредникам,"прежде всего - в лице авторов пособия (см. п.п. 5-9).

3. Человек низводится до уровня любого живого организма, производящего потомство (п.п. 10-11, 17-56). Формально - верно, по существу - ложно. Способность человека к продолжению рода не сводится лишь к развитию детородных органов и следованию врожденным природным программам, как это свойственно животным. Снова, фактически, изничтожаются психологический (саморегуляция, собственный выбор, осознание своих чувств, их глубина и способность управлять ими) и духовный (нравственные цен-ности, идеалы, ответственность, любовь) смыслы продолжения рода.

4. Появление новых чувств сводится лишь к внезапному пробуждению сексуального интереса к другому полу (п.п.19-28.38-41). Новые чувства действительно развиваются -и очень интенсивно в этом возрасте; младший школьник испытывает сильные чувства относительно того, соответствует ли он тем ожиданиям, которые предъявляют к нему окружающие (в том числе, конечно, и сверстники противоположного пола), относительно своей умелости в самых различных сферах; подросток начинает более дифференцирование относиться к себе и другим, и опять же - не только по поводу своего телесного облика (прыщей, похудения, ломки голоса) и особенностей вторичных половых признаков, но и своих способностей, достижений, умений, мечтаний и др.

5. Искусственно (искусно) разжигаемый интерес к теме (п.35 - "юношам и мужчинам нравится женская грудь; п.п.40,41 - эрекция "возникает, когда ты думаешь о девочках"; п.п.64,65 - "девочкам и мальчикам хочется испытать удовольствие"; п.68 -"возникает потрясающее чувство называемое оргазмом"; п.72 - "виной всему сперма..., которая просится наружу"; п. - "спермотазоиды только этого и ждали, и в момент оргазма они вырываются наружу"; п.77 - это "приходит неожиданно, но всегда бывает прекрасным" и т.д. и т.п.)

Подросток с неустойчивой самооценкой и низким статусом в группе действительно может "клюнуть" на данные послания, особенно если информация исходит от лиц, для него авторитетных. Решение реальных психологических проблем, существующих у подростков, и педагогическое содействие их подлинному взрослению подменяется переориентацией на слепую фиксацию и техническое обслуживание своих сексуальных ощущений.

6. Онанизм решит все сексуальные проблемы в твоей жизни, так как "занятие онанизмом приносит удовольствие людям, как молодым, так и взрослым"( п.70) . Половая сфера, сексуальные наслаждения постоянно стоят в центре переживаний подростка, он полностью погружен в них и ему предлагается самый эффективный способ получения удовольствий и удовлетворения потребностей своего тела, "прибегнув, например, к онанизму" (п.бб). Человек низводится до раба своей телесности, и это полагается как ценность, значимая для всех и неотъемлемая часть сверхпривлекательной взрослой жизни - вместо того, чтобы контролировать свои сексуальные переживания, развивать силу воли, культивировать целомудрие и другие столь очевидные человеческие способности.

Когда речь идет о прыщах, подростку предлагается гигиенические средства борьбы с ними, контроль за своей диетой - это хоть как-то можно назвать управлением собой. Но когда обсуждается вопрос о сексуальных ощущениях и беспокойствах - подростку предлагается полностью раствориться в своей телесности. Причем, получается, что все сексуальные переживания и отношения лучше всего свести к онанизму? Причем не только в этом возрасте, но и на всю оставшуюся жизнь (см.ï.70).



Общая оценка содержания. Фильм "Что со мной происходит?" очевидно носит растлевающий характер: для младших школьников - преждевременностью самой темы сексуальных переживаний (для их сознания - эта тема вообще неактуальна) и насильственным внедрением в сознание сексу авизированных представлений; для младших подростков - подменой и замещением разлитого, еще неопределенного интереса к сверстнику другого пола, чувства ранней влюбленности сексуальным влечением (все дело в сперме, "которая просится наружу") и фиксацией сознания на соответствующих переживаниях:

а также - сведением всего богатства личностных изменений в этом возрасте только к вопросам полового созревания.

Сама информация, стилистика, интонация фильма не только находятся за пределами культуры, менталитета российских народов, но и деструктивны по отношению к их ценностным ориентирам. Недопустимо использование данного фильма в школе в качестве информативно-учебного материала во всех видах занятий.

О применяемых техниках и приемах

Главное - закодировать сознание - сформировать стойкий интерес к теме; с этой целью осуществляется:

использование директивных формулировок, суггестия (тебе нужно знать, тебе хочется узнать, тебе трудно обратиться, тебе нравятся мальчики, у тебя возникает эрекция);

- генерализация: то, о чем идет речь, происходит со всеми и всегда, все этим обеспокоены (половым созреванием, сексуальными ощущениями);

использование усиливающих эпитетов (проблема очень личная, это самые большие изменения за всю твою жизнь, у них интересных названия, это прекрасно, потрясающее чувство и т.п.);

- личностный характер, демонстрация заинтересованности, подчеркивание уникальности (ТЕБЕ нужно знать, ТВОЙ организм изменяется, во всем мире нет человека, похожего на тебя);

- формулировки, фокусирующие внимание и служащие "якорем", за которыми, как правило, стоит идея, которую необходимо внедрить в сознание зрителя (в один прекрасный день..., в свое время...);

- фоновые звуки (у-у-у, ха-ха и т.п.) также акцентируют внимание на определенных смысловых кусках и неявно выражают оценку;

- суггестивный прием, не предполагающий альтернатив и собственного выбора: структура повествования строится следующим образом: у тебя с этим проблема, ты обеспокоен - мы предлагаем единственно верное решение - ты должен делать то-то и то-то - ты станешь таким-то. Формулировки типа "тебе не о чем беспокоится" на уровне подсознания воспринимается прямо противоположным образом и провоцируют невротические фиксации: "с мной, с моим телом, с моим органом что-то не в порядке".

(К сожалению, нет возможности судить о видео- и звукоряде, так как их сопровождение текста несомненно имеет свой специфически кодирующий характер).

Все эти приемы, как правило, используются в техниках недирективного гипноза и нейролингвистического программирования, объектом их воздействия служит подсознание человека, цель - внедрение определенной установки/способа действия в обход его сознательных убеждений.

Подобные приемы можно оценить как манипулятивные, оккупирующие сознание другого и недопустимые, когда речь идет о неокрепшей детской психике, в кризисный периодразвития личности; тем более - в такой теме (половое созревание) , где прежде всего важно рассмотрение любого вопроса во всей полноте жизненного контекста ребенка - и настоящего и зримого будущего - обеспечивающего принятие самостоятельных и ответственных (перед собой и другими) решений. Фильм опасен именно расколом ценностно-смысловой сферы личности ребенка, распадом нравственных ориентации, что приводит к невротизации, а впоследствии - к агрессивному поведению в отношении сверстника противоположного пола, ò.å. к обратному результаты, нежели тот, который пропагандируют его авторы.

/В.И.Слободчиков Директор Института педагогических инноваций РАО, доктор психологических нук, профессор, чл.-корр.РАО

В.В.Ряшина. Старший научный сотрудник ИПИ РАО,
канд.психол.н., психолог-консультант.

смотри так-же фильм про это
Растление. Необьявленный террор против наших детей (фильм)
http://uznai-pravdu.ru/viewtopic.php?t=1887

разбор еще учебных мультфильмов для школьников
учебный видеофильм - "Дети и наркотики", "Карате и ребята" "Наркомания: мифы и правда" снимают и распространяют эти мультфильмы психиатры и специалисты по нейролингвистическому программированию центра "Холис",
http://www.sedmica.orthodoxy.ru/holis.php#1

Чему учат на уроках здорового образа жизни из учебных мультфильмов центра «Холис»


Вступать в ранние половые связи


Воровать


Заниматься проституцией


Пить за рулем


Употреблять наркотики


Вступать в половые связи со взрослыми


Но главное - вовремя надеть презерватив

• (Учебник для 10 класса, Обществознание, 2003г)
• "Деньги - это ворота в рай. Они открывают простор в мир путешествий, роскошных магазинов, делают доступным элитарное обучение или платную медицину. Под наличие или отсутствие у человека денег выстраиваются наши желания, потребности, интересы, мысли и многое другое, что есть у нас в душе и разуме. Наличие денег делает нас довольными, успокоенными, уравновешенными, их отсутствие ведет к стрессам и отчаянию".

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник 10 класс. 6-е издание М.: Русское слово, 2003. Стр. 58. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. источник
Растление детей под видом реформ.
Ю.Слобожанинов.
По материалам статьи Сергея Телегина “ПЕРЕПЛАВКА”
из газеты “Советская Россия” No.32 от 25 марта 2003 года.[/color][/size]


В[/size]от уже несколько лет правительством Ельцина, а теперь В.В.Путина без большого шума, но очень настойчиво проводится так называемая “реформа школьного образования”. Это одна из главных программ по пресечению корня России, ее уничтожению как особой культуры, как самобытной страны и самобытного народа. Что собираются потом строить на расчищенной от России площадке от Бреста до Тихого океана, мы пока не знаем, об этом говорят глухо. Да это и не так важно для нынешних поколений - нам гораздо важнее понять смысл нынешней программы - ликвидации самой российской цивилизации, всех ее устоев.


К[/size]акое же место занимает “реформа школы” во всей программе, какие конкретно цели преследует? Чтобы понять это, надо вспомнить, каково главное предназначение школы. Тут есть распространенное непонимание. Многие считают, что главная задача школы - обучение. Это ошибка. Ведь не говорят же “система народного обучения”! Обучение кройке и шитью - это да. Школа же занята образованием народа. Ее главная задача - не обучение, а образование. Образование, как следует из самого смысла этого слова, есть создание из ребенка частицы народа, причем народа именно данной, вполне конкретной страны. Русская школа из детей образует людей, соединяющихся в русский народ, немецкая школа создает немецкий народ, японская - японский и т.д.


А[/size] в целом, если говорить суконным языком социологии, система образования имеет целью воссоздать, воспроизвести в новом поколении то общество, которое требуется его правящему классу. Школа выполняет эту задачу методами обучения и воспитания, и эти методы связаны неразрывно. Учитель и соученики-однокашники передают ребенку те знания, умения и образ мыслей, которые считаются необходимыми в данном обществе, а также те понятия о добре и зле, нормы поведения и запреты, которые соединяют людей в одно общежитие, определяют жизнеустройство в этом обществе. Все это и составляет то “культурное ядро” общества, которое школа сохраняет и передает из поколения в поколение. Можно сказать, что школа - это “генетическая матрица” культуры, на которой воспроизводятся следующие поколения.


П[/size]оэтому школа всегда является одним из самых устойчивых, консервативных общественных институтов. Для народа и его культуры, как и для любого организма, защита его “генетического аппарата” - одно из главных условий продолжения рода. Конечно, условия изменяются, мы развиваемся, развивается и ядро нашей культуры, но резкие мутации школы прерывают цепь времен, производят разрыв поколений, который может стать фатальным для судьбы народа. Всякие реформы школы, ее уклада, ее программ должны делаться чрезвычайно осторожно. И если около школы появляются “реформаторы”, которые, не объяснившись толком с обществом, вдруг суют в самое сердце школы свои лапы и начинают там орудовать, - дело плохо. Народу в целом грозит большая беда - несравненно более тяжелая, чем разруха промышленности или хищение его сбережений.


И[/size]менно это и происходит сегодня в РФ, а народ как будто опоили дурманом. Из-за невыплаты зарплаты или повышения цен на газ люди еще могут поворчать, а разгрома школы как будто не замечают. А ведь должен был бы встревожить уже тот факт, что “реформаторы” действуют с таким нахрапом, без всякого общественного диалога. Может быть, трудно это людям понять, но удар, уже нанесенный здесь России, тяжелее, чем разрушение хозяйства. После войны СССР восстановил разрушенное хозяйство за пять лет. Трудно, но можно это сделать. А поколение с исковерканным воспитанием так и проходит по жизни, как подранки.


В[/size] ШКОЛЕ проходит едва ли не главная линия фронта войны с оккупантами. Цель “реформы школы” - произвести замену культурного ядра России и тем самым изменить человека и общество. В какую сторону хотят изменить - совершенно ясно из всего того, что мы видим и чувствуем на своей шкуре последние десять лет. Оккупантам надо, чтобы русские перестали быть русскими, а татары и удмурты - татарами и удмуртами. Взяв за образец США, они хотят превратить школу в “плавильный котел”, чтобы искусственно создать однородную человеческую массу, лишенную коллективной памяти и коллективного разума.


Е[/size]врейские политики и СМИ старательно сводят проблемы школы к нехватке денег, невыплате зарплаты учителям и т.п. Однако главное - это не обеднение школы. Во время войны школа питалась скудно. Но именно в той школе вырастали поколения, сделавшие СССР великой культурной державой. Важно изменение типа школы, типа той культуры, которую она должна передать новому поколению. Новенький учебник на хорошей бумаге лучше потрепанного, перешедшего от старшего брата. Но гораздо важнее, что в нем написано. Если моему сыну дают учебник, извращающий историю России, подучивающий его возненавидеть своих предков, то мне не важно, что он на глянцевой бумаге. Для меня важно, что этот учебник - инструмент разрушения России. А сегодня иной учебник истории поет хвалу предателю Власову, а учебник литературы ставит еврея И.Бродского выше Есенина и Блока.


В[/size] связи с реформой школы в России возникло пусть не ярко выраженное, но непримиримое противостояние. Его надо понять - нельзя же год за годом повторять те же ошибки и не замечать главных опасностей! Чубайс, Греф, Кох - все те евреи, кто стремится закрепить “завоевания” этих десяти лет, должны ради этого сломать генотип нашего общества, а значит изменить тип школы. Оппозиция объединяет тех, кто считает дела этих “реформаторов” губительными для России. Мы сопротивляемся этой реформе и предлагаем улучшать нашу школу так, чтобы не допустить разрушения ядра нашей культуры. Это суть конфликта по поводу школьной реформы. Остальное - детали и вопросы техники.


Ч[/size]тобы понять суть этого конфликта, нам надо в самых грубых чертах определить, какой тип школы мы имели и какой тип школы пытаются устроить в России евреи-реформаторы.


Д[/size]обуржуазная школа, основанная на христианской традиции, вышедшая из монастыря и университета, ставила задачей ”воспитание личности”. Для буржуазного общества, напротив, требовался манипулируемый ”человек массы”. И на Западе была создана школа нового типа, фабрикующая такого человека. А советская школа продолжила линию школы университетской, только взяв за основу уже не религиозную, а научную картину мира.


И[/size]звестный американский психолог и педагог Ури Бронфенбреннер, в течение многих лет руководивший большим международным проектом по сравнению школьного образования в разных странах, пишет в своей книге “Два мира детства. Дети в США и СССР” (1976), переведённой на многие языки: “Основное различие между американскими и советскими школами состоит, на наш взгляд, в том, что в последних огромное значение придается не только обучению предметам, но и воспитанию; для данного термина в английском языке не существует эквивалента”.


В[/size]от первое важное цивилизационное отличие нашей школы и американской: в ее языке для понятия воспитание даже “не существует эквивалента”. Именно это и собираются перенять наши реформаторы. Министр образования РФ В.М. Филиппов недавно сказал:
“Кто-то очень метко заметил: “В США есть цивилизация, но нет истинной, древней культуры. В России - богатая культура, но нет цивилизации”. Наша задача - сохранить российскую культуру и создать цивилизованное общество”.


О[/size] том, чтобы сохранить нашу культуру, “создавая цивилизованное общество” по образцу США, не может быть и речи - это все равно что скрестить ежа и ужа. Что в России “нет цивилизации” - несусветная чушь, хорошо показывающая уровень нынешнего министра образования РФ. Главное в его тираде то, как видит он смысл школьной реформы. Изменение главных культурных устоев российской цивилизации посредством перестройки школы по американскому шаблону предусмотрено и в недавних документах министерства. Вот один из них - “Проект федерального компонента государственного стандарта общего образования. Часть первая. Начальная школа. Основная школа” (М., 2002). Редактором его является бывший министр, начавший разрушение нашей школы, еврей Э.Д. Днепров. В документе без обиняков ставится задача “эволюционной смены менталитета общества через школы”.


Ц[/size]ель перехода школы от воспитания личности к фабрикации человека массы в разных вариантах излагается руководящими чинами системы образования. Вот, например, что внушает учителям Самарской области глава областного департамента образования еврей Е.Я. Коган, удостоенный в 2000 г. официального звания “Человек года в образовании”: “Постулат о развитии личности замените приматом “карьеры и технологий”. Срочно перенацельте учащихся на другие приоритеты. Забудьте о высшем образовании. Важнее, чтобы каждый смог выполнить простейшие операции: заполнить бланк, составить договор, подсчитать доход”.


Т[/size]ак что вот о каком изменении прежде всего идет речь. Евреи ставят целью вынуть из нашей школы тот сердечник, который и определял ее цивилизационное отличие от школы США - воспитание личности. Тут разрыв и с русской, и с классической европейской культурой, в которой задача школы виделась не в том, чтобы дать человеку навыки для решения задач вроде заполнения бланка и подсчета дохода, а в том, чтобы “наставить на путь истинный”. Об этом говорили деятели и русской, и европейской культуры в XIX и XX веках. Немецкий ученый В.Гейзенберг писал о школе: “Образование - это то, что остается, когда забыли все, чему учились. Образование, если угодно, - это яркое сияние, окутывающее в нашей памяти школьные годы и озаряющее всю нашу последующую жизнь. Это не только блеск юности, естественно присущий тем временам, но и свет, исходящий от занятия чем-то значительным”.


И[/size]менно этот свет в нашей школе и стремятся сегодня загасить, залить его грязью, пошлостью и подлостью. Под грифом Министерства образования выпущены “Рекомендации по организации и проведению эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования” (М.,2001). В них провозглашается “исключение из содержания таких компонентов, которые оказываются невостребованными в жизни учащихся после окончания школы”.


К[/size]ОМУ ЖЕ мы, граждане, доверили судьбу нашей школы и образования! Ведь те, - кто превыше всего считает умение заполнить бланк и подсчитать доход, даже не скрывают, что невостребованными в жизни они считают совесть и доброту, честь и сострадание. Какое воспитание нашим детям сможет давать школа, которая будет реформирована еврейским Министерством образования!?


Р[/size]азрушение школы как системы воспитания ведется множеством методов и целых технологий. Одна из них - целенаправленный подрыв образа учителя. В советской школе сама фигура Учителя была символической, она имела священную компоненту. Учитель был наставником и подвижником. В нынешней школе настойчиво подчеркивается, что учитель - всего лишь служащий предприятия, продающего услуги на рынке знаний. Фигура учителя лишается святости, принижается, а затем и унижается. На Российском телевидении возник даже особый жанр рекламы - учитель в ней представлен в безобразном, отталкивающем виде. Против него - вольные, раскованные тинейджеры, стоящие на головах и кричащие: “У нас фиеста”. Учителей сегодня растлевают, унижают взятками и подачками. Целенаправленно создается чёрный образ всей системы образования.


П[/size]олитику еврейского правящего режима по отношению к учителям иногда называют стратегия уничтожения. Нищета учителя стала привычной, она уже никого не удивляет - к ней приучили и родителей, и учеников. Ясно, что ребенка школьного возраста воспитывают и ведут по жизни два авторитета: родителей и учителей. Безработные и безденежные родители, весь жизненный опыт и труд которых оказался не нужен(!) в условиях “реформ”, - уже не авторитет для подростка. Он видит мир через экран телевизора, и этот экран ему внушает, что безработные и безденежные - не люди, их вообще не существует, это тени прошлого, которые должны исчезнуть.


Н[/size]адо вспомнить важный вывод культурологов, историков и богословов: разрушение авторитета неизбежно вызывает к жизни его извращенное подобие - насилие. Другими результатами являются духовная опустошенность и аморальность. Но все это стало не просто побочными дефектами реформы. Опустошенность и аморальность буквально внедрялись как замена прежних напутствий школы. Уже более десяти лет мы видим чудовищную программу антивоспитания. Что-то вроде черной мессы в обществе христиан-сатанистов.


С[/size]ейчас весна.
Родители, которые водят первоклассников в школу, в ужасе. Сошел снег, и обнажились шприцы, которыми колются старшие ребята. Да, когда ломали советский строй, родители об этой стороне дела почему-то не подумали. А ведь, если уж брать за образец американскую школу, то это можно было бы предвидеть. Школа в США - один из главных рынков наркотиков. Нам десять лет назад и в страшном сне не могло присниться, что школе потребуется целая рать охранников - и она не справится. До сих пор многие родители не понимают, как создается в школе рынок наркотиков.


В[/size]ажное место в программе “смены менталитета общества через школы” заняла сексуальная революция. Разрушая отрицательное отношение к демонстративной половой распущенности и проституции, бывшее в советском обществе важным нравственным стереотипом, еврейская пресса расшатывала “культурное ядро” общества. Отвержение признанных в обществе запретов - важная часть подрыва общественного строя, и евреи использовали эту подлую технологию очень интенсивно.


П[/size]оначалу эта пропаганда вызывала шок, особенно необъяснимым был неожиданный поворот молодежной прессы. В 1986..87 гг. массовая газета “Московский комсомолец” вдруг начала печатать большую серию статей, пропагандирующих оральный секс. Это казалось полным абсурдом. Потом пошли “письма читателей” (скорее всего фальшивые), в которых девочки жаловались на своих мам, которые отнимали и рвали в клочки их любимую газету. Еврейские СМИ стали узаконивать аморальное и асоциальное поведение подростков.


Ю[/size]ристы и психологи пишут в 1991 г.: “Подростки потеряли интерес к привычным общественным ценностям и институтам, традиционным формам проведения досуга. Они больше не доверяют миру взрослых. Не случайно стремительно растет армия ничем не занятых подростков (с 1984 г. она увеличилась в шесть раз). В пресловутых молодежных “тусовках” неминуемо наступает сексуальная деморализация несовершеннолетних девушек”.


К[/size] концу перестройки началась прямая пропаганда проституции. Идеологические работники не просто оправдывали ее как якобы неизбежное социальное зло, они представляли проституцию чуть ли не благородным делом, способом борьбы против социальной несправедливости. Актриса Е.Яковлева (исполнительница главной роли в фильме еврея П.Тодоровского “Интердевочка”) так объяснила, что такое проституция: “Это следствие неприятия того, что приходится “исхитряться”, чтобы прилично одеваться, вечно толкаться в очередях и еле дотягивать до получки или стипендии, жить в долгах... Проституция часто была для девочек формой протеста против демагогии и несправедливости, с которыми они сталкивались в жизни”.


П[/size]роституция как форма протеста девочек против демагогии! Такая постановка вопроса, подрывавшая общепринятые культурные и моральные нормы, вызывала в обществе стресс и открытый конфликт поколений.


С[/size]оциологи из
Академии МВД пишут в 1992 г.: “Росту проституции, наряду с социально-экономическими, по нашему глубокому убеждению, способствовали и другие факторы, в частности воздействие средств массовой информации. Отдельные авторы взахлёб, с определенной долей зависти и даже восхищения, взяв за объект своих сочинений наиболее элитарную часть - валютных проституток, живописали их доходы, наряды, косметику и парфюмерию, украшения и драгоценности, квартиры и автомобили и прочее... Массированный натиск подобной рекламы не мог остаться без последствий. Она непосредственным образом воздействовала на несовершеннолетних девочек. Примечательны в этом отношении результаты опросов школьниц в Ленинграде и Риге в 1988 г., согласно которым профессия валютной проститутки попала в десятку наиболее престижных”.


И[/size] все это не издержки раскрепощения общества, демократии и рынка. За этим стоит определенное политическое решение, все это негласно, но эффективно поддерживается еврейской властью. Недавно в Петербурге возникла напряженность в связи с выпуском в продажу видеофильма “Школьница-2”. Об этом рассказала газета “Трибуна” (19 февраля 2003 г.). В анонсе на обложке кассеты говорилось: “Старшеклассница приходит в новую школу... У нее все при всем в смысле внешности. В новой школе своеобразные педагогические приемы, в чем новенькая убеждается в первый же день на переменках. Для получения достойных отметок нужно для начала сексуально удовлетворить педсостав. А потом был день рождения одноклассника, где она уже по настоящему вливается в коллектив”.


Ш[/size]ок вызвал тот факт, что съемки фильма проводились в конкретной школе № 193 в Гродненском переулке Центрального района Петербурга. Ученики и их родители увидели на экране знакомые кабинеты и классы, стенгазету на стене, выставку детских рисунков. Увидели парты и столы, на которых разыгрывались порнографические сцены. Когда возмущенные родители пришли в школу и пригласили педагогов тоже просмотреть фильм, то многие из учителей плакали, а с некоторыми был сердечный приступ. Плакали не только от немыслимого оскорбления, но и от бессилия - в своей собственной стране. Встало ли государство в этом инциденте на защиту школы, детей, общества в целом? Нет, подписанная евреем В.В.Путиным “Доктрина информационной безопасности” на деле служит лишь фиговым листком власти. А на деле власть находится в сговоре с преступниками-растлителями. И преступники эти вовсе не только уголовные. Евреи ведут психологическую войну против страны и государства, и война эта имеет политическое измерение. И ведь интенсивность использования сексуальной темы в идеологических целях не снижается.

К[/size] юбилею
Санкт-Петербурга там выпущен цикл порнофильмов, в которых половые акты совершаются на фоне исторических памятников - Медного всадника, Казанского собора и т.д. Съемки проходили открыто, на глазах прохожих, детей, милиционеров. Попытки общественных организаций протестовать ни к чему не привели. Фильмы отправили на экспертизу главному специалисту Российской Федерации - заведующему кафедрой сексологии и сексопатологам Государственной еврейской академии им. Маймонида профессору еврею Льву Щеглову. Он заявил, что “[/i]сцены половых актов с детальной демонстрацией физических деталей[/i]” считаются жесткой эротикой, а она в Российской Федерации не запрещена. В министерстве культуры РФ эксперты сделали лишь одно замечание- съемки на фоне православного храма Спаса на Крови могут оскорбить чувства верующих.

К[/size]акую яичницу хотят себе изжарить на этом костре наши евреи? Когда в Петербурге проходила II Международная эротическая выставка, где, как подчеркивалось, “русские красавицы” демонстрировали свои прелести, корреспондент “Независимой газеты” задал вопрос главному ее идеологу, уже упомянутому Льву Щеглову: “Какова цель выставки?”. Тот ответил:
“Формирование у населения эротической культуры, которая блокирует тоталитарность”.
Так какая все-таки инстанция российской власти дала Государственной еврейской академии им. Маймонида задание таким образом изживать у нашего народа “тоталитарность”? По какой статье бюджета финансируется деятельность этой Государственной академии? В каком государстве мы живем, гражданин Путин?

Ю.Слобожанинов.
По материалам статьи Сергея Телегина “ПЕРЕПЛАВКА”
из газеты “Советская Россия” No.32 от 25 марта 2003 года.

Павлов Е. "Эксперимент Сатаны". О попытках уничтожить русскую школу, Листовка, 2003 г.
http://www.lindex.lenin.ru/Lindex2/Shire01/Est01/2790.htm

Растление. Необьявленный террор против наших детей
(фильм 71 мин)
Особенно полезно посмотреть этот фильм для толерантных родителей,
которые уверены что отдав детей в школу , можно спокойно заниматься своими делами.
А в школе его там вроде чему-то научат.
Вот чему именно там научат и говорится в этом фильме.
Растление , сексуальное воспитание, программы западных ценров планирования семьи в школе, обучению онанизму, педерастии, ранних и беспорядочных половых связей и тд.
РАПС, Центр планирования семьи это хуже чем подворотня...

Всё это происходит сегодня в обычной россиянской школе, где учатся ваши дети.
Вы об этом знали?
здесь :
http://rodrus.org/content/view/225/62/

или тут:
http://community.livejournal.com/online_video/30054.html
смотрите пока лежит, с Гугля его стирали уже.

и там-же много других интересных фильмов
http://community.livejournal.com/online_video/

Вотполезные советы школьникам из челябинской программы «Беседы о СПИДе»:

«Всегда пользуйся презервативом при вагинальном и оральном сексе; если заниматься анальным сексом, пользуйся специальным, особо прочным презервативом и большим количеством смазки; будет ещё безопаснее, если вместо сексуального контакта заниматься сексуальными играми без проникновения: поцелуи, ласки, массаж, мастурбация».

А первоклассников из города Ярославля обучали игре «Инфо-анти-СПИД», участники которой лихо меняют «половых партнёров» - естественно, понарошку.

еще полезные фильмы для родителей http://www.uznai-pravdu.ru/viewtopic.php?t=3323

4. Некоторые правовые аспекты вопросов,

связанных с “половым просвещением” детей

Программа “Половое воспитание школьников”, а также иные действия по продаже и навязыванию детям товаров и услуг сексуального характера, доведению до их сведения способов сексуальных действий нарушают конституционные права детей и родителей.

Сознавая, что сама идея Конституции и прав человека является чуждой христианству и православному государственному устройству, будем принимать во внимание, что христианская государственность в настоящее время во многом разрушена и удерживаемое ею ранее зло беспрепятственно разливается по всему миру. Поэтому нужно пользоваться для удержания зла теми средствами, которые нам сейчас даны, и рассматривать их именно как средство, но не как цель.

Глава 2 Конституции России (ст.ст. 17-64) предусматривает ряд прав и свобод человека и гражданина. Согласно ст. 2 Конституции “Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства”. Статья 18 Конституции гласит “Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием” (все выделения наши).

Согласно статье 1 Закона РФ “Об обжаловании в суд действий и решений, нарушающих права и свободы граждан” (ред. 14.12.95 г.) (далее “Закон”) и ст. 239 Гражданского процессуального кодекса РСФСР (далее “ГПК”) “Каждый гражданин вправе обратиться с жалобой в суд, если считает, что неправомерными действиями (решениями) государственных органов, органов местного самоуправления, учреждений, предприятий и их объединений, общественных объединений или должностных лиц, государственных служащих нарушены его права и свободы.”

Согласно статье 2 Закона и ст. 239 ГПК “к действиям (решениям)..., которые могут быть обжалованы в суд, относятся... действия (решения), в результате которых: нарушены права и свободы гражданина; созданы препятствия осуществлению гражданином его прав и свобод; незаконно на гражданина возложена какая-либо обязанность или он незаконно привлечен к какой-либо ответственности”.

Статья 6 Закона освобождает гражданина “от обязанности доказывать незаконность обжалуемых действий (решений)”, оставляя за ним обязанность “доказать факт нарушения своих прав и свобод”. “Установив обоснованность жалобы”, т.е. констатировав выполнение гражданином своей обязанности доказать факт нарушения, “суд признает обжалуемое действие (решение) незаконным” (ст.7, ч.2). Суд “отказывает в удовлетворении жалобы”, если действие (решение) признается законным, т.е. “не нарушающим прав и свобод гражданина” (ст.7, ч.7).

Согласно ст. 2, часть 3 Закона: “Каждый гражданин имеет право получить, а должностные лица, государственные служащие обязаны ему предоставить возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если нет установленных Федеральным законом ограничений на информацию, содержащуюся в этих документах и материалах”. Следовательно, родители имеют право ознакомиться с данными программами и любой документацией на эту тему. В случае непредоставления информации родителям, нарушаются их права. Тогда материалы могут быть затребованы через суд.

Таким образом, при защите своих конституционных прав граждане-заявители пользуются значительными процессуальными преимуществами в отношении нарушителей своих конституционных прав.

Жалоба подается по усмотрению гражданина либо в суд по месту его жительства, либо в суд по месту нахождения органа, объединения, должностного лица, государственного служащего. (ст. 4, ч. 4, ст. 2394). Если жалоба подается на орган московского уровня, то целесообразно подавать ее в Московский городской суд. Кассационная жалоба по решению Мосгорсуда будет подаваться в этом случае в Верховный Суд РФ.

Целесообразно подавать в суд жалобу не на школу, а на директора или коллегиальный орган, который непосредственно принял решение о введении данной программы в школе. Это будет способствовать привлечению к личной ответственности и взысканию компенсаций с конкретных виновников растления детей, а не с юридического лица — школы, от чего в ущербе могут оказаться учащиеся школы.

Вышеуказанными действиями прямо или косвенно нарушаются следующие права человека.

1. Статья 21 Конституции России: “Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления... Никто не должен подвергаться... унижающему человеческое достоинство обращению. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным и иным опытам”. Вышеуказанные действия как раз умаляют достоинство личности школьников, т.к. выставляют на всеобщее обозрение тайные стороны человеческой жизни. При введении в школе программы “Половое воспитание” ученики обязаны посещать такие занятия, участвовать в соответствующих упражнениях, что является со стороны администрации школы или со стороны другого лица, принявшего решение о введении данной программы, обращением, унижающим человеческое достоинство учеников. По характеру воздействия таких сведений на личность ребенка и подростка это является экспериментом, которому подвергнуты школьники без их согласия.

В соответствии со ст. 19 Конституции “Все равны перед законом... независимо от пола, расы..., а также других обстоятельств” (в том числе и возраста). В соответствии со ст. 60 Конституции “Гражданин... может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права... с 18 лет”. В соответствии со ст. 64 Семейного кодекса РФ “Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов... без специальных полномочий”. Поэтому в данном случае родители будут подавать в суд в защиту прав своих детей.

2. Статья 28 Конституции гласит: “Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними” (выделение наше). Основное общее образование, определяемое государственным образовательным стандартом, в соответствии со ст. 43 Конституции (право на образование) является обязательным. Это правило действует в соответствии со ст. 19, п. 4 Закона “Об образовании” до достижения ребенком 15 лет, после чего требование обязательности основного общего образования прекращается. Программу “Половое воспитание школьников” предполагалось ввести в рамках дополнительных программ, в отношении которых Конституцией не установлена обязательность.

Поэтому в данном случае ст. 28 Конституции предоставляет верующим ученикам любого возраста право не посещать занятия по половому воспитанию как противоречащие их религиозным убеждениям и образу жизни, если данная программа преподается в рамках дополнительной программы.

Если данная программа преподается в рамках основной программы, то ученикам, достигшим 15 лет, в соответствии со ст. 19 п.п. 4 и 6 Закона “Об образовании” предоставляется право по согласию родителей и местного органа управления образованием оставить школу до получения основного общего образования. В этом случае учащийся не получает документ об итоговой аттестации и права продолжать обучение в ВУЗе. Поэтому в случае введения программы “Половое воспитание” в обязательную программу обучения такие действия целесообразнее оспаривать в суде в связи с нарушением ст. 43 Конституции РФ.

Нарушение вышеуказанных прав, выражающееся в применении к ученикам, не посещающим дополнительные занятия по половому воспитанию, каких-либо мер наказания, является нарушением конституционного права на свободу совести и вероисповедания (ст. 28 Конституции).

Потерпевший от данного нарушения может требовать освобождения себя от наказаний, наложенных в связи с непосещением им занятий по “половому воспитанию”. Это требование может быть предъявлено отдельно от требований по пресечению других прав (если заявитель по каким либо причинам не решается требовать полного запрещения данной программы в школе), а может быть предъявлено совместно с ними, если после нескольких посещений таких занятий ребенок отказался от них, после этого был подвергнут наказанию и вынужден снова посещать их.

3. Статья 38 Конституции гласит: “2. Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей.” (выделения наши). Таким образом Конституцией установлено, что воспитание детей является преимущественным правом родителей, а не иных лиц и даже не государства. Поэтому воспитание детей со стороны государства или частного лица в противоречии с моральными принципами родителей нарушает их конституционное право на воспитание детей. В данном случае родители будут выступать в суде одновременно от своего имени и от имени своего ребенка в одном процессе в соответствии со ст. 128 Гражданского процессуального кодекса РСФСР, так как заявления имеют однородные требования.

4. Статья 41 Конституции гласит: “1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь... 3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.” Привлечение лиц к ответственности — это дело правоохранительных органов. В рамках же судебного процесса по защите конституционных прав можно только пресечь нарушающие их действия. Конкретно решение суда может выражаться как минимум в обязанности определенных должностных лиц информировать людей, какой вред наносится теми или иными действиями. И как максимум - в запрете производить такие действия.

Конституционное право на охрану здоровья нарушается, если проводится пропаганда абортов или противозачаточных средств, т.к. должностными лицами, имеющими отношение к данной пропаганде, скрывается вредное влияние их применения на здоровье матери, отцов и детей (побочное действие медицинских препаратов). Доказывать это нужно с помощью медицинских данных и статистики.

Данный процесс должен вестись от лица детей, в отношении которых производилось половое воспитание.

5. Статья 43 Конституции гарантирует каждому право на образование. В соответствии со ст. 2 Закона “Об образовании” “Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: 1)...приоритет жизни и здоровья человека. Воспитание гражданственности, трудолюбия,... любви к... Родине, семье; 2)... Защита и развитие... национальных культур...”. Таким образом, введение в школах “полового воспитания” совершает подмену права на образование идеологическим ядом растления. Это нарушает конституционное право на образование.

Данный процесс должен вестись от лица детей, в отношении которых производится половое воспитание.

6. Законодательной, конституционной поддержкой вышеуказанным нарушаемым правам граждан являются следующие статьи Конституции.

Статья 7 Конституции гласит: “1. Российская Федерация — ... государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь... 2. В Российской Федерации охраняются... здоровье людей,... обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства...”

Статья 13 Конституции: “5. Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на... подрыв безопасности государства...” В данном случае деятельность РАПС создает угрозу демографической безопасности России.

Статья 15 Конституции: “Конституция... имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты... не должны противоречить Конституции... 2. Органы государственной власти,.. местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию...”

Статья 17 Конституции: “Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.”

Статья 45 Конституции: “1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется. 2.Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом”.

Статья 46 Конституции: Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод. 2. Решения и действия (или бездействие) органов государственной власти,... местного самоуправления, общественных объединений и должностных лиц могут быть обжалованы в суд. 3. Каждый вправе... обращаться в межгосударственные органы по защите прав и свобод человека, если исчерпаны все имеющиеся внутригосударственные средства правовой защиты.”

Статья 53 Конституции: “Каждый имеет право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными действиями (или бездействием) органов государственной власти или их должностных лиц.”

Статья 55 Конституции: “Перечисление в Конституции... основных прав и свобод не должно толковаться как отрицание или умаление других общепризнанных прав и свобод... 2. ...не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы... 3. Права и свободы... могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.”

Статья 59 Конституции: Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.





Н. Н. Щекочихина, Н. Г. Щетилова.

5. Некоторые аспекты соблюдения прав детей

и родителей в общеобразовательных учреждениях

В деле правового образования школьников наметились две крайние тенденции. Приверженцы одной, получатели грантов фонда Сороса, открыто игнорируют сегодняшние задачи формирования гражданского общества на основе законопослушания. Другая, напротив, провозглашает необходимость воспитания подрастающего поколения в законопослушании, как со стороны населения, так и власти.

Авторы привержены именно второй тенденции в развитии правового образования школьников и считают, что без опыта законопослушания невозможно дальнейшее формирование и развитие гражданского общества, так же как ребенок не приученный выполнять требования семьи и искать в семье защиту своих прав, не сможет адаптироваться в образовательном учреждении (ОУ), выполнять соответствующие требования и искать там защиту.

Именно об этом говорится в ст. 14, п. 1 Закона "Об образовании": (Содержание образования . . . . . . должно быть ориентировано на . . . . . . укрепление и совершенствование правового государства. ), ст. 14, п. 2 (содержание образования должно обеспечивать: . . . формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества).

К сожалению, как и во многих сферах общественной жизни, в образовании часто нарушается законодательство в области соблюдения прав детей и родителей. В первую очередь источником нарушений являются сами государственные структуры, администрация государственных ОУ и органы управления образованием. То есть сами властные структуры не выполняют требования ст. 14, п. 1 Закона “Об образовании”, не отвечают этим требованиям, а также другим правовым документам.

Разберем эти нарушения на примере введения новых дисциплин в ОУ. По Закону "Об образовании" Министерство образования формирует базисный учебный план, разрабатывает для него программы с учетом минимального содержания, необходимого для определенной ступени образования (ст. 7, п. 1, 4), на конкурсной основе разрабатывает государственный образовательный стандарт (ст.2 8, п.14, 18; ст.37, п.5)

В 1997 г. Министерством образования (МО) были разработаны , рекомендованы и разосланы для всех ОУ программы "Основы сексологии" в целях "полового воспитания" с 1 по 11 класс. Основы сексологии - совершенно новый предмет для общеобразовательной школы и для интеграции в базисный учебный план должен иметь прежде концепцию, принятую на конкурсной основе, а также программы и учебно-методические пособия. Причем сама концепция и содержание каждого предмета не должны противоречить международным правовым документам и федеральным законам в области законных прав детей и родителей.

Концепции дисциплины "Основы сексологии" для 1-11 классов нет, поэтому рассмотрим предложенные МО программы с точки зрения закона. "Конвенция о правах ребенка", принятая и нашим правительством в ст. 29, п. с) утверждает право ребенка воспитываться в традициях своего народа, ст. 13 требует защиты ребенка от информации опасной для здоровья и нравственности, ст. 19 требует, чтобы государство приняло все меры для защиты ребенка от всех форм физического и психического насилия и злоупотреблений, в т. ч. сексуальных.

Обучение малолетних и даже подростков и юношей (детьми Конвенция признает лиц до 18 лет) сексу, фиксация внимания детей на сексуальной стороне жизни, информирование детей о различных формах сексуальной активности, тем более извращенных, более того, в доброжелательном ключе, не только опасно для психического, физического и интеллектуального здоровья детей, но и противно тысячелетним традициям народов России и является изощренной формой психического и сексуального насилия, так как вызывает преждевременный интересе к этой области жизни, что является преступлением по ст. 135 УК РФ.

Кроме того, программа содержит провоцирующие установки - отрицается вред и опасность мастурбации, отрицается биологическое значение сохранения девственности, утверждается ложная возможность обезопасить себя от болезней, передающихся половым путем, хотя медицине известен только один способ: воздержание до супружества и супружеская верность, которые защищают от заражения. Предлагаемые авторами программ гормональные контрацептивы и латексные изделия не защищают от заражения и сами опасны для здоровья. Фактически детей провоцируют на раннюю половую жизнь, вводя а заблуждение безопасностью. В США презервативы продают с обязательной предупреждающей надписью "Осторожно! Не защищают от СПИДа". Фармацевтические справочники содержат информацию о побочном отрицательном действии гормональных контрацептивов, ученые предупреждают об их онкоообразующем действии.

Знакомство с содержанием лекций на курсах повышения квалификации работников образования в Центре дополнительного образования "Магистр" и на кафедре валеологии НИПКиПРО, а также с популярными брошюрами для детей, выпущенными медико-консультативным Центром "Ювентус" в г. Новосибирске, повергает в недоумение. Видимо, администрация этих учреждений не знает об ответственности по ст. 237 УК РФ за сокрытие информации об обстоятельствах, создающих опасность для жизни и здоровья людей.

Кроме того, само введенное авторами понятие "безопасный секс", как и "безопасное материнство", являются психокодирующими, особенно для детей, на отказ от деторождения в будущем, то есть являются изощренным средством геноцида.

Нарушение прав и интересов детей и родителей, как ответственных за результаты воспитания своих детей ( ст. 52, п. 4 Закона "Об образовании" было столь очевидным, что активное противодействие общественности вынудило МО отказаться от реализации программы "Основы сексологии", постоянно неправильно называемой "половым воспитанием".

Однако идея обучения детей сексу реализуется и другими путями, на уровне регионов. В 1995 году главУНО Новосибирской областной администрации включило в региональный компонент, опять же с нарушениями закона "Об образовании", новую дисциплину "Валеология", без разработанной концепции экспериментального изучения программ, конкурса программ, без учебно-методического обеспечения и без оформления авторских программ и их сертифицирования, согласно ст. 29, п. п. 15, 17, 18; ст. 31, п. 2 Закона "Об образовании". Обновременно были организованы кафедра валеологии в институте повышения квалификации работников образования и валеологический Центр "Магистр" при УНО городской администрации, где сразу же была начата переподготовка учителей разных специальностей по предмету валеология. Курс валеологии был введен во многих школах, при этом были нарушены права детей и родителей. Согласно ст. 15, п. 7 Закона "Об образовании" "Родителям несовершеннолетних детей должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса... ". Новый предмет "валеология" не имеет общепринятой строгой научной концепции, имеющиеся научные публикации противоречивы, рекомендованных региональными управлениями образования учебников и учебных пособий нет, поэтому родители не имеют возможности ознакомиться с содержанием валеологии. И не только валеологии, но и психологии, экологии, правоведения и других вводимых в общеобразовательные школы новых предметов.

Знакомство с программой, предложенной кафедрой валеологии НИПКиПРО и валеологическим Центраом "Магистр", показало, что основным содержанием ее является сексология, сексопатологиия, контрацепция; еще одна часть касается психололгии и основывается на оккультных практиках йоги и торы, что нарушает ст. 1, п. 5; ст. 2, п. 4 Закона "Об образовании", предусматривающие право ребенка на светское образование в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, а также ст. 29 "Конвенции о правах ребенка" о праве ребенка воспитываться в традициях своего народа. Характер нарушений прав и интересов детей и родителей при введении предмета "Основы сексологии" мы уже рассмотрели. Оккультные психопрактики, кроме нарушения статьи Закона о светском характере воспитания детей в государственных ОУ, являются психотехнологиями управления сознанием, психическим насилием (ст 19 Конвенции о правах ребенка).

Предмет “валеология” вводится в школах под девизом здорового образа жизни и кроме основ сексологии и психологии содержит темы из гигиены, анатомии, физиологии, общей биологии, генетики, эмбриологии, гистологии. Гигиенические и общебиологические темы хорошо освещены в соответствующих разделах базисного учебного плана. В программу валеологии они включены с опережением на 2-8 лет и потому даны в упрощенном, примитивном изложении. Этим нарушаются требования нескольких статей Закона "Об образовании". Статья 14, п. 2 предъявляет требования к содержанию образования, в частности гласит: "содержание образования должно обеспечивать: . . . формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний. . . картины мира", а так же "формирование у обучающегося адекватной . . . уровню образовательной программы (ступени обучения в возрастном аспекте (Прим. автора)). . . картины мира". То есть Закон требует выполнения дидактических принципов научности и соответствия возрастным возможностям. Кроме того, такое вмешательство в базисный учебный план разрушает целостную преемственную систему биологического образования детей. Ст. 17 п. 3 утверждает, что "Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей".

В 1998 году коллегия главУНО Новосибирской области при формировании регионального компонента исключила валеологию, психологию, экологию из регионального компонента, так и не представив по этим предметам программного и методического обеспечения, как этого требует Закон "Об образовании" ( ст. 29, п. 15).

Таким образом, масса вводимых в настоящее время в общеобразовательных школах предметов сверх базисного учебного плана не имеет необходимого правового, программного и методического обеспечения, и ответственность за их введение ложится непосредственно на администрацию ОУ, хотя инициатива по-прежнему исходит от Управлений образованием.

Отношения администрации ОУ и родителей регулируются Уставом, который в государственных и муниципальных ОУ оформляется в соответствии с "Типовым положением", утвержденным МО. Согласно ст. . 32, п. 3 Закона "Об образовании", ОУ несет ответственность за нарушение прав и свобод обучающихся. Статья 38, п. 2 этого Закона предоставляет родителям право инициировать рекламацию Государственной аттестационной службой на качество образования и несоответствие образования требованиям государственного образовательного стандарта. Сейчас много нареканий вызывает у родителей неоправданное расширение образовательных услуг сверх федерального базисного учебного плана, за счет увеличения доли самостоятельно определяемого ОУ компонента. Более того, закон требует, чтобы этот компонент формировался исходя из запросов обучающихся и их родителей. И все дополнительные образовательные услуги должны быть отражены в Уставе ОУ, с которым администрация школы обязана знакомить родителей при приеме ребенка ( ст. 16, п. 2). Статья 14, п. 6 дает право ОУ в соответствии со своими уставными целями и задачами реализовывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ. Для общеобразовательной школы это все, что сверх базисного учебного плана. Таким образом, мы видим, что к "школьному компоненту" предъявляется главное требование - он должен включаться по запросам родителей, отражаться в Уставе, каждое нововведение должно немедленно включаться в Устав должным образом. В Устав могут включаться только авторские программы, утвержденные Экспертным советом, прошедшие экспериментальное исследование, отвечающие требованиям к авторским программам, и имеющие сертификат.

В г. Новосибирске и области практически все дополнительные образовательные программы вводят либо по инициативе администрации ОУ, либо областным и городским управлений образованием. Родителей ставят перед фактом, часто меняют статус учреждения без согласия родителей и вынуждают детей переходить в другие школы, чем ограничивают право выбора ОУ.

Рост конфликтных ситуаций между родителями и коллективом ОУ, вплоть до прокурорских проверок и судебных исков, связан в основном с инновационным процессом, - внедрением в школах некачественных и несанкционированных образовательных услуг, нарушениями преимущественного права родителей на воспитание своих детей. Наблюдается и другой аспект правовой неграмотности педколлективов и административных структур, когда они, основываясь на ст. 52, п. 4 Закона "Об образовании'', заявляют, что ОУ не несет ответственности за результаты воспитания.

То, что Закон ставит родителя на первое место в части ответственности за результаты воспитания, свидетельствует лишь о том, что именно родители являются заказчиками образования и имеют право требовать от ОУ выполнения Закона "Об образовании" в части воспитательных целей и задач (Статья 2, п. 1).

Закон "Об образовании", а также "Семейный кодекс РФ" (ст. 63-64) в достаточной мере предоставляют родителям право воспитывать детей; государственные власти обязаны создавать возможности и необходимые условия для выполнения родителями своих обязанностей.

К сожалению, часто самыми неграмотными в правовом отношении оказываются руководители управления образованием, администрация школ. Зачастую на предъявленную претензию со стороны общественности и родителей они предлагают поменять образовательное учреждение, если это не нравится. Все чаще мы слышим, что у нас "законы не работают". Вернее бы говорить, что властные структуры не желают выполнять законы, если даже МО не выполняет возложенные на него Законом обязанности управления и контроля.

Прежде чем развивать правовое образование детей, необходимо правовое образование сотрудников управления образованием, затем педагогической и родительской общественности, а уже потом детей. Дети, воспитанные в беззаконии, не усвоят в должной мере правовые знания.

Попытки правового образования педагогов в нашем регионе не столько радуют, сколько вызывают недоумение. На одном из семинаров завучам школ выдали под видом "Конвенции о правах ребенка" выписки из нее, где, например, ст. 13 излагается только в части права ребенка получать информацию, а ограничения на информацию, опасную для здоровья и нравственности, исключили. Налицо не просто безответственность, но скрытые мотивы преднамеренного введения в заблуждение ( ст. 237 УК РФ).

Очень настораживает, что под разговоры о “правовом государстве” насаждается сверху донизу маргинальное сознание. Выпускники элитных учебных заведений откровенно готовятся к эмиграции из страны, эти школы не скрывают целей подготовки выпускников для иностранных государств, тем самым нарушается ст. 26 п. 1 Закона "Об образовании", в части воспитания в детях гражданственности, любви к Родине.

Необходимо срочно ввести образование в строгие рамки закона.





3. Образцы судебных документов и жалоб


Образец иска в суд:


В ________________________ федеральный

(районный) народный суд

________________________________ города

Истец: ___________________________________,

ф.и.о. родителя

проживающий по адресу:__________________

_______________________________________

в своих интересах и в интересах ребенка,

_______________________________________

ф.и.о. ребенка

проживающего по адресу:_________________

_______________________________________

Ответчики:

- директор школы № ___ , расположенной

по адресу:

_______________________________________,

- председатель РОНО _____________ округа,

проживающий по адресу:

_______________________________________,

- преподаватели школы № ____

_____________

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

о защите прав родителей и детей

Мой ребенок, (ф.и.о.) 19 года рождения, учится в школе № ____ г. в ___ классе. В настоящем 1999 году в его классе по решению директора школы № __ от “__”_________ 1999 г. начали проводить занятия на уроках в рамках программы “ . . . . . . . . . ”. На занятиях используются (учебники, пособия): ______________________________, в которых находятся картинки и объяснения к ним, с моей точки зрения, порнографического содержания. Занятия состоят из объяснений преподавателей, выполнения интеллектуальных упражнений по данной теме и ролевых игр (просматривание мультфильмов и видеофильмов).

Вот некоторые выдержки из указанных занятий.

________________.

Я не давала согласия на обучение моего ребенка по данным программам.

Подобное обучение противоречит русским национальным традициям и культуре, что недопустимо согласно ст. 2 Закона об образовании, а также несовместимо с традициями воспитания, которых придерживается моя семья. Это нарушает права, предусмостренные ст. 63 Семейного кодекса РФ, дающей только родителям преимущественное право на воспитание детей перед всеми другими лицами и ставящая им в обязанность заботиться о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии своих детей.

Считаю, что действиями по преподаванию программы “. . . . . . . . . . ” нарушаются конституционные права человека в отношении меня и моего ребенка.

1. Право на охрану здоровья моего ребенка.

Статья 41 Конституции РФ гласит: “1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь... 3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.”

Программа ориентирует детей на раннее начало половой жизни и безопасный секс, что вредно для физического и психического здоровья. При рекомендациях по применению противозачаточных средств скрывается факт, что презервативы не защищают от СПИДа.

2. Право на достоинство личности моего ребенка.

Статья 21 Конституции России гласит: “Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления... Никто не должен подвергаться... унижающему человеческое достоинство обращению. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным и иным опытам”. Вышеуказанное преподавание умаляет достоинство личности моего ребенка, т.к. выставляют на всеобщее обозрение тайные стороны человеческой жизни, которые в приличном обществе покрываются молчанием. Глумливо обнажается человеческое тело (пока на картинках), а обозревать это и обучаться приемам соблазнительства и безответственным половым связям в результате введения этой программы вынужден мой ребенок.

При введении в школе программы “ . . . . . . . . . . ” ученики обязаны посещать такие занятия, участвовать в соответствующих упражнениях, что является со стороны администрации школы обращением, унижающим человеческое достоинство учеников.

Воздействия на личность человека в юном возрасте таких сведений пагубно сказывается на его нравственном и физическом здоровье. С точки зрения изучения характера такого воздействия, это является опытом или экспериментом, которому подвергнуты школьники без согласия своих законных представителей.

3. Нарушено мое право на воспитание ребенка.

Статья 38 Конституции РФ гласит: “2. Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей.” (выделения наши). Таким образом Конституцией установлено, что воспитание детей является преимущественным правом родителей, а не иных лиц и даже не государства. Поэтому воспитание моего ребенка по решению директора в противоречии с моими моральными принципами нарушает мое конституционное право на воспитание детей.

Статья 38 Конституции РФ устанавливает также, что “Материнство и детство находятся под защитой государства”. Статья 7 п. 2 Конституции РФ гласит: “В Российской Федерации охраняются... здоровье людей,... обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства...”

Таким образом именно материнство, отцовство и детство, а не отказ от них и не убийства нерожденных младенцев должны защищаться государством.

4. Право на образование моего ребенка.

Статья 43 Конституции РФ гарантирует каждому право на образование.

Введение в школе предмета “ . . . . . . . . . ” фактически лишает моего ребенка права на образование и воспитание на законодательно установленных принципах.

Действиями администрации школы и преподавателя моему ребенку в связи с преподаванием курса нанесен непоправимый моральный вред, причинены нравственные страдания, выразившиеся в насильственном получении знаний, оскорбляющих человеческое достоинство и нарушающих неприкосновенность интимных сторон жизни.

В соответствии с вышеизложенным на основании ст. ст. 3, 91, 117 ГПК РФ, ст. ст. 7 п.2, 21, 38, 41 Конституции РФ, ст. ст. 4, 14 Закона РФ Об основных гарантиях прав ребенка в РФ, ст. 2 Закона об образовании, ст. 1, 63, 64 Семейного кодекса РФ, ст. 10, 12, 150, 151 ГК РФ

ПРОШУ:

(Вариант I)

1. Обязать администрацию школы исключить из программ по преподаванию предмета в классах, проводимую путем . . . . . показа видеофильмов, пособий и т.д. пропаганду беспорядочных половых связей, рекламу и рекомендации по применению противозачаточных средств и т.п., как нарушающие традиции русской национальной культуры, наносящие вред здоровью детей, умаляющие достоинство личности детей, нарушающие семейные традиции воспитания.

(Вариант II

1. Запретить использование в образовательном процессе пособий, видеофильмов, учебников и т.п...

Вариант III

1. Обязать ответчика воздерживаться от действий, нарушающих право радителей на воспитание детей...)

2. Обязать администрацию воздерживаться от введения новых предметов или внедрения новых программ без согласия родителей.

3. Взыскать с администрации школы моральный ущерб в размере рублей.

4. Взыскать с ответчиков судебные расходы в размере рублей.

5. Вынести в адрес администрации школы, органов РОНО и прокуратуры частное определение о недопустимости нарушения конституционных и законных прав детей и преимущественных прав родителей на воспитание детей, и о решении вопроса о возбуждении уголовного дела по факту интеллектуального растления детей (ст. 135 УК РФ).


Приложения:

1. Копия иска (по числу ответчиков).


Квитанция об оплате госпошлины (10% от минимальной заработной платы).


Копия свидетельства о рождении ребенка.


Справка об обучении в школе.

5. Доказательства незаконного преподавания, выписки из учебников или пособий, тетрадей, лекарства, иные медицинские документы о здоровье ребенка и т.п.

В порядке подготовки дела к судебному заседанию прошу истребовать от ответчика:

- Устав школы.

- Программу преподавания по курсу (предмету) .

- Приказ о назначении преподавателя (ф.и.о.) .

- Приказ о назначении директора школы.

- Решение или приказ о включении преподавания в число (дополнительных, обязательных) предметов.

Другие документы.

Прошу вызвать в качестве свидетелей следующих лиц:

(ф.и.о.) .

Адрес: _____________________



“ ” ______________19 г. Подпись _____________





Образец судебной жалобы:



_____________ районный

(межмуниципальный) суд

Заявитель: ____(ф.и.о.)_______________

Адрес: _____________________________

Должностное лицо:

Директор школы № _____, г. _________

______(ф.и.о.)______________________

Преподаватель школы № ____, г. _____

______(ф.и.о.)______________________



ЖАЛОБА

на действия должностных лиц


Мой ребенок, ____(ф.и.о.)_______________, 19___ года рождения обучается в школе № ____ г._____________ в ____ классе.

В 19___ году распоряжением (приказом) директора школы (по инициативе. . . . . ) было введено преподавание предмета __________________, изучающего __________.

Я категорически возражаю против преподавания в школе данного предмета моему ребенку без моего согласия.

Преподавание данного предмета нарушает мое право на преимущественное воспитание ребенка, предусмотренное ст. 1 и ст. 63 Семейного кодекса РФ, является произвольным вмешательством в семейное воспитание.

Кроме этого, преподавание знания о сексе: детальной физиологии и анатомии в циничной форме, пропаганда и допущение беспорядочных половых связей, рекомендации медицинского характера по применению противозачаточных средств - унижают достоинство личности ребенка, нарушают мое право на согласование со мной медицинского вмешательства в отношении моего ребенка, предусмотренные ст. _____.

Действиями администрации моему ребенку причинен невосполнимый моральный вред, нравственные страдания.

Учитывая изложенное, то, что действия администрации нарушают установленные законом мои и ребенка права и интересы, а именно: мое право на преимущественное воспитание ребенка, в том числе определение ценностных ориентиров в воспитании ребенка (ст.63 Семейного кодекса РФ), право на медицинское вмешательство в отношении моего ребенка, не достигшего 15 лет, только с моего согласия (ст. 32 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан) ссылаясь на ст. 239-1, 239-2, 239-4, ст. 63, 64 Семейного кодекса РФ, ст. 32 Основ законодательства РФ об охране прав граждан,

ПРОШУ

1. Признать действия администрации школы по введению преподавания предмета _______________ без согласия родителей незаконными.

2. Обязать администрацию исключить из преподавания программу ___________, преподаваемую в ____ классе в рамках предмета _______________.

3. Взыскать с администрации школы моральный ущерб в размере ________ рублей.


Приложение:

1. Копия жалобы.

2. Госпошлина (10% от минимальной зарплаты).

3. Справка об обучении ребенка в школе.

4. Доказательства по делу (программы, брошюры, пособия, выписки и т.п.).

Прошу в порядке досудебной подготовки истребовать от администрации школы:

- копию Устава;

- приказы, распоряжения о введении в преподавание в ____ классах программ ____________ в предмет ______________;

- приказ о назначении на должность директора.

Прошу вызвать в суд следующих свидетелей:

1. ф.и.о., адрес.

2.



Дата Подпись __________



Образец жалобы:

__________________ районный

(городской, межмуниципальный)

суд г. ____________

Заявитель:____(ф.и.о.)________

адрес: ______________________

Должностное лицо:

Директор школы № ____ г.______

______(ф.и.о.)________________

Начальник РОНО г.____________

адрес: ______________________


ЖАЛОБА

на действия должностного лица

Мой ребенок, ____(ф.и.о.)__________, 19 ___ года рождения обучается в _____ классе школы № ______ г. ____________.

С __________ 19 ___ г. в школе введено преподавание предмета ____________, на котором детям даются знания в области секса, в частности ____________________.

Меня не знакомили с программами по данному предмету, не ставили в известность о начале преподавания данного предмета.

В связи с этим я обратилась к преподавателю и директору школы с просьбой ознакомить меня с решением о введении преподавания учебной программы, по которой обучают моего ребенка, однако мне было отказано в предоставлении информации.

______________ 19 ____ г. я отправила заказным письмом с уведомлением о вручении письменную просьбу того же содержания, поступившую в школу ___________ 19 ____ г., однако ответа до сих пор не имею (однако информация предоставлена частично).

Учитывая изложенное, то, что действия администрации нарушают мое конституционное право на свободное получение информации, право на воспитание ребенка, ссылаясь на ст. 239’ ГПК РФ, ст. 29 п.4 Конституции РФ, ст.1, 63 Семейного кодекса РФ.

ПРОШУ

Обязать администрацию предоставить мне исчерпывающую информацию о преподавании в ____ классе школы № _______ программы ___________________.

Приложение:

Копия жалобы.

Квитанция об оплате госпошлины.

Копия письма.

Открытка об уведомлении.

Дата Подпись ___________

Образец заявления в прокуратуру:


__________________городская (районная,межмуниципальная) прокуратура

Заявитель: _____(ф.и.о.)_____________

адрес: ________________________




Мой ребенок, ____(ф.и.о.)____________, 19 ___ года рождения обучается в ____ классе школы № ______ г. ____________.

В ходе преподавания предмета ___________________ детям в рамках “полового воспитания” рассказывали о половых извращениях, представляя их как вариант нормы, внушали, что онанизм есть способ снятия нервного напряжения. В ходе занятий детям демонстрировали пособия _________________ (описать конкретные действия).

Все изложенное, с моей точки зрения, является интеллектуальным развращением и распространением порнографии.

Преподаватель _____(ф.и.о.)___________ прекрасно сознает пагубность такого преподавания. Согласие директора школы на подобное “преподавание”нельзя расценить иначе как соучастие в преступлении. Всё преподавание направлено на половое возбуждение мальчиков и девочек, вызывание у них нездорового сексуального интереса.

Прошу возбудить уголовное дело по ст.ст. 135 УК РФ (развратные действия) и 242 УК РФ (незаконное распространение порнографических материалов и предметов) и привлечь виновных к уголовной ответственности.

Приложение:

Выписки, копии пособий и т.п.



Дата Подпись ____________



Образцы писем губернатору

(градоначальнику, мэру, начальнику РОНО и т.п.)


Вариант 1

Уважаемый (имя)!

В школе N (...), (директор - имя), где обучается мой ребенок (имя), проводятся занятия “...”. Детям демонстрируются сексологические пособия развращающего характера, содержание предмета полностью противоречит моим убеждениям, традициям русской национальной культуры. Все мои протесты были отвергнуты директором, он отказался вникнуть в суть проблемы. Вопреки установленному Конституцией праву родителей на воспитание детей, мне было отказано даже в простом предоставлении информации о содержании предмета, программах, о том, что связано с интересами моего ребенка.

Уважаемый (имя губернатора), напоминаю вам, что большинство ваших избирателей являются православными христианами и, следовательно, нарушаются права большинства верующих.

Прошу Вас запретить подобные занятия на вверенной Вам территории и отстранить директора школы N (...) (имя) от занимаемой должности за аморальное поведение, профессиональную непригодность, действия по внедрению в школу программ, развращающих детей и наносящих вред их психическому и физическому здоровью.

Дата Подпись


Вариант 2

Уважаемый (имя губернатора)!

На территории нашего города действует _______________ (центр планирования семьи, филиал Российской ассоциации планирования семьи, медико-педагогические школы). Эти организации финансируются из государственного бюджета и пользуются помещениями, принадлежащими городу. Вышеназванные организации под предлогом заботы о здоровье женщин и подростков ставят своей целью распространение знаний, развращающих детей и наносящих вред их здоровью, раздачу и продажу противозачаточных средств, а также пропаганду беспорядочного секса, безнравственного образа жизни.

Несмотря на то, что здравоохранение в области находится в катастрофическом положении, не хватает денег на лекарства даже детям и роженицам, находятся средства и помещения для организаций, занимающихся растлением детей и сокращением рождаемости, находятся деньги на бесплатную раздачу противозачаточных средств. Уместно знать, что политику контроля над рождаемостью и открытие подобных центров проводил Адольф Гитлер на оккупированных славянских территориях.

Политика сокращения рождаемости поощряется в нашей области несмотря на ежегодное уменьшение населения. Кроме явного вреда от деятельности этих организаций, нарушаются права налогоплательщиков. Финансируя политику т.н. планирования семьи, вы ставите нас в такие условия, что мы будем вынуждены или уклоняться от уплаты налогов или поступать против своей совести.

Уважаемый (имя губернатора)! Мы требуем полного и немедленного прекращения финансирования организаций (...) из городского бюджета и предоставления им помещений. Просим Вас рассмотреть вопрос о лишении данных организаций лицензий и регистрации их на территории области. Просим вас запретить финансирование бесплатной раздачи противозачаточных средств.

Дата Подписи




Составитель сборника М. Гайдук
http://life.orthomed.ru/zhizn/semia/se/0071.htm

Власти немецкого города Зальцкоттен наложили серьезный штраф на восемь семей за то, что родители отказались посылать своих детей на обязательные в начальной школе уроки полового воспитания. Отцы этих семейств были приговорены к тюремному заключению.

Помимо отказа от присутствия своих детей на уроках полового воспитания, эти родители также противились попыткам задействовать их детей в школьном спектакле «Mein Korper gehort mir» («Моё тело принадлежит мне»),

в котором маленьким детям рассказывали,

как вступать в половые сношения.

После того, как власти не смогли заставить родителей подчиниться с помощью штрафов, они прибегли к краткосрочному тюремному заключению глав каждой из семей. Один из отцов провёл в тюрьме семь дней, прежде чем его отпустили.

Эту ситуацию взяла под свой контроль христианская правозащитная организация «Международное движение за права человека», направлениями деятельности которой в частности является защита права на религиозную свободу и права на домашнее обучение в странах Европы.

Как заявил президент организации Джоэль Торнтон, «подобное преследование сальцкоттенских семей со стороны государства демонстрирует, что

чиновники немецкой системы образования твёрдо намерены карать семьи, настаивающие на домашнем обучении, и всех прочих несогласных с законодательством об обязательном образовании, даже если они протестуют против всего лишь одного очевидно сомнительного предмета».

Действующая во многих странах мира, и, в частности, в Германии, система ювенальной юстиции определяется ее сторонниками как

«система защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, объединяющая вокруг специализированного суда по делам несовершеннолетних социальные службы и общественные организации».

Ювенальная юстиция руководствуется принципом приоритетности прав и свобод ребенка над правами взрослых. Именно в этой системе координат немецкими властями действия родителей трактовались как «нарушение права ребенка на информацию».













http://www.ostatok.net/seksualjnoe_prosveschenie_Germania.html



Для тех, кто не понимает английский: на картинке написано: "Сексуальное образование, проясненное для пятилетних".

Пятилетним детям Великобритании расскажут про все, что касается сексуальных отношений, даже научат онанизму.

Где, кроме школы, смогут научить такому ответственному делу?


Re: немедленно засунь хобот под одеяло!

И не важно, что потом мозги уже будут не способны усваивать какую-либо иную информацию. Ведь никому не нужно такое количество думающих и знающих людей, которые смогут вырасти из тех, кто сейчас оказался на школьной скамье.

И, естественно, не обойдется без развития терпимости к педерастам. Во Франции уже в 10 регионах начали этот эксперимент.

Уже сейчас на 30 языков переведена книга, считающаяся мировым бестселлером, написанная Робби Харрис и Майклом Эмберли «Давай поговорим о сексе», предназначенная как раз для детей младшего школьного возраста.

Комментарии Харрис и Эмберли на эти чудные картинки:

«Когда они обнимаются, член твоего папы осторожно входит во влагалище твоей мамы, и из него вытекает сперма».

«Так много способов… чтобы мама с папой пристроились друг к другу».

«Что такое оргазм? Это трудно описать, но ты можешь представить нежное покалывание (что-то вроде щекотки), оно начинается в твоем животе, распространяется по всему телу, и ты понимаешь — тебе это очень нравится».

Объяснения взрослого языка:

Эрекция — когда член мальчика или мужчины становится твердым и встаёт вертикально.
Мастурбация — когда люди испытывают сексуальное возбуждение, поглаживая свои (или своего партнёра) гениталии.

Оргазм — чувство удовольствия на пике сексуального возбуждения. Люди обычно его испытывают при сексуальном контакте с партнёром или при мастурбации.
Проститутка — человек, который получает деньги за то, что занимается сексом с другим человеком.

Гетеросексуал и гей: иногда, когда дети вырастают, мальчиков начинают возбуждать другие мальчики, а девочек — другие девочки. Они могут смотреть и даже трогать их тела. Это обычный способ исследования и это не влияет на то, станут эти девочки и мальчики гетеросексуальными или гомосексуальными."

Продано уже больше миллиона экземпляров: http://www.amazon.co.uk/dp/1406324205/ref=rdr_ext_tmb

К этому надо добавить выдержки из материала Максима Важенина (Латвия), редактора исторического портала «Латышские стрелки». В обширном обзоре на портале imhoclub.lv он недавно выделил то, благодаря чему половое просвещение в наше время стало как никогда близко к половому совращению.

«Новые стандарты сексуального обучения берут за основу разработки 50-х годов Альфреда Кинси.

Он опытным путём определил, что дети любого возраста реагируют на сексуальные раздражители и достигают оргазма. Еще раз повторю — «определил опытным путём», «дети любого возраста». Это «дало» ему право назвать ребенка сексуальным на любом этапе его жизни.

Антинаучные выводы Кинси неоднократно подвергались жёсткой критике специалистов, но именно эти выводы легли в основы стандартов сексуального образования европейских и американских школ…»

Да, вот такая новая реальность из детской жизни, каким бы кошмаром это ни казалось. При этом вовсю продолжается демагогия о "защите прав и законных интересов детей" и остальная чушь. А это, то, что нарисовано и разъяснено для 5-летних в этих книжках, разве не нарушает права ребенка просто быть ребенком?

Тут хочется сделать небольшую ремарку: программы секспросвета нет в элитных школах для детей из высших слоев европейского общества. И учат там очень строго. И кое-где до сих пор распространена порка за неподобающее поведение, в том числе и в США. Так — с помощью секспросвета — воспитывают простых людей, стадо, которое предсказуемо тупо, предсказуемо ведется на определенные импульсы и которым можно управлять.


По ссылке источника еще одна иллюстрация из учебника. Повторяю: учебник для пятилетних детей. -

Быстрее вступай в ЕС и веди ребёнка в школу!

Источник - http://annatubten.livejournal.com/273923.html

В школах Чикаго пятиклассников учат особенностям безопасного анального секса



Иллюстрации к школьному курсу полового воспитания, который предназначен для учащихся пятых и шестых классов государственной школы Чикаго, шокировали родителей учеников. Слайды с наглядными иллюстрациями были представлены на собрании в Языковой академии Эндрю Джексона в виде презентации.

Как сообщает чикагский новостной ресурс DNAinfo, в презентацию вошли слайды, явно не подходящие для детей данной возрастной категории, а также «демонстрация» использования мужских и женских презервативов.

Пресс-секретарь мэра Чикаго Билл Маккэффри в своём заявлении сказал, что «предосудительный материал, продемонстрированный на этой неделе в Языковой академии Эндрю Джексона, не является частью курса полового воспитания школьников, и никогда ей не был». По сообщению чикагского филиала NBC, показанные родителям слайды также используются в Начальной школе Уотерс в качестве части курса о «сексуальном здоровье» в «шестом классе».

На официальном сайте начальной школы Уотерс, в разделе о курсе полового воспитания, значится, что школа «отказалась» от демонстрации презервативов. Это подтверждает тот факт, что демонстрация на самом деле была частью программы.

В рамках данной программы, учеников пятых и шестых классов уверяют, что «противозачаточные таблетки, принимаемые на следующий день после полового акта» это «НЕ абортивные пилюли», а также детям сообщают, что «молодёжь от двенадцати лет и старше может пользоваться услугами обеспечения сексуального здоровья без согласия родителей».

Похоже, что особое значение в презентации имеют женские презервативы, поскольку этому виду контрацепции посвящено значительное количество слайдов.

В презентации названы такие достоинства женского презерватива, как то, что он может быть введён «за несколько часов до вагинального секса, благодаря чему тебе не придётся прерывать предварительные ласки для того, чтобы обезопаситься!» Согласно презентации, женские презервативы отлично подходят для «женщин, мужчин и трансгендеров», а также ими можно пользоваться, если ты «гей» или имеешь традиционную сексуальную ориентацию.

Ниже представлены некоторые из слайдов, которые были размещены на сайте начальной школы Уотерс.


Слайд 1: Женский презерватив также можно использовать для анального секса:



1. Сожми внутреннее кольцо между большим и средним пальцами

2. Вставь внутреннее кольцо в анальное отверстие и используй свой палец, чтобы направлять его внутри

3. Помести свой палец в презерватив и протолкни его в анус. Внутреннее кольцо должно быть введено дальше сфинктера*

*Некоторые люди предпочитают удалять внутреннее кольцо после того, как оно введено в анус. ОДНАКО для вагинального секса кольцо должно оставаться внутри



Слайд 2: Как пользоваться женским презервативом: анальное введение – просто как 1,2,3




При использовании женского презерватива для анального секса у тебя есть другой вариант его введения

Ты можешь убрать внутреннее кольцо и надеть презерватив на эрегированный пенис или фаллоимитатор, а затем вставить его в анус

Обязательно используй много смазки, а введение в анус осуществляй медленно



Слайд 3: Почему использовать женский презерватив – это приятно



Попробовав раз, тебе не нужно прекращать!

Для женского презерватива не нужен эрегированный пенис, поэтому твоему партнёру не придётся вынимать член сразу после эякуляции

Почувствуй жар!

Женские презервативы подстраиваются под температуру тела, поэтому ты и твой партнёр сможете чувствовать жар.

источник

Наивным родителям полезно послушать, которые еще не знают, что детям в школе пролпихивают под видом секспросвета.

Надежда Храмова Да или нет секспросвету? Конференция "Регнум"
https://www.youtube.com/watch?v=L4JudhDdKSg


Комментарий к видео

Я ещё удивляюсь, что среди учителей остались такие светлые люди, как Надежда Храмова. Мой сын ездил в весенние каникулы в Лондон на недельную экскурсию, которая была организована школой, естественно детей сопровождали учителя, которые на тот момент были уже зрелыми женщинами и возраст многих около 50 и больше. Слава богу дети жили в английских семьях, это было одним из условий этой экскурсии, моему сыну повезло его выбрала очень порядочная англичанка, но я не об этом, а об учителях, которые поехали в Англию посмотреть мужской стриптиз, и это всё обсуждалось ими, во все услышанье, в присутствии детей. Вечером первого же дня они потащились в стриптиз-клуб и на следующий день, везя детей в автобусе на очередную экскурсию, они с подробностями обсуждали достоинства раздевающихся мужиков. Я не могла понять, почему и когда учителя, тем более женщины, начавшие свою учительскую работу ещё в советские времена, вдруг стали такими грязно - развратными. А после этого видио подумала, что учителей первыми стали уничтожать, а тех, кто не поддавался, увольняли. Вспоминая конец 80 и 90 - ые, наконец дошло, почему так много хороших учителей уволили.


У меня сын закончил школу в1995году ,т.е.до внедрения програмы развращения ,и для меня эта лекция просто потрясение!!!я не знала об этом.сейчас я бы просто не пустила своих детей в школу -источник разврата и пропаганды наркотиков ,где уничтожают душу ребенка.!как же учителя могли позволить такое ,ведь они воспитввались в советской школе .!если я бы работала в школе - ушла бы работать лучше на стройку или дворником -это же соучастие в преступлении!!



И.Я.Медведева Да или нет секспросвету? Конференция "Регнум"
https://www.youtube.com/watch?v=49hJtUFKtwU

1920 Контроль над рождаемостью, 1945 Планирование семьи, 1990 Ответственное родительство, иностранный агент.