Узнай правду! com

Хочу обратить ваше внимание на то, что "окно знаний" стремительно закрывается не только в плане реформы системы образования, но и доступа к знаниям как таковым. http://nikadubrovsky.livejournal.com/532599.html и http://hleg.livejournal.com/1323913.html Причем по поколению 20+ уже явно видны первые результаты зарытия "окна знаний". После того, как окно закроется (думаю не более чем 1,5-3 года) система займется зачисткой умников вроде нас с вами, поэтому ИМХО стоит потихоньку сворачивать публичную в том числе и просветительскую деятельность - все кто мог внять уже вняли, остальным не поможет. Вообще жизнь обещает быть не скучной (встречался намедни с одноклассниками, интересно будет поглядеть на них году этак в 2020 :)


школьная реформа. Франция, Россия, Америка

Во Франции проходят массовые демонстрации, столкновения с полицией.
http://news.ntv.ru/130565/
Президент Саркози сокращает школьный бюджет в рамках неолиберальной
программы демонтажа социального государства.

В НЙ активно проходит реформа школьного образования.
Большие государственные школы заменяют маленькими
с полугосударственным-получастным
статусом. Все это благое, на первый взгляд мероприятие,
проходит под лозунгом "Родители должны объединяться
и самостоятельно решать, какое образование лучше для их детей!".
Однако, реальность не так прекрасна. В небольших школах нет
профсоюзов, они существуют как
компании под властью завучей и полностью зависят от ресурсов
министерства образования, одновременно потеряв возможность
влиять на его решения.

События, по видимому, будут развиваться следующим образом:
Сначала уничтожат (или бесконечно ослабят) профсоюзы, большие школы,
местные органы управления (родительские комитеты - это уже частично произошло).
Затем резко обрежут финансирование.
При этом, "успешные школы", расположенные в богатых районах, родители
которых способны собрать недостающие средства, будут процветать.
Но попасть в них смогут уже не все дети, а только те, которых "примет
школьный коллектив".
Главная реформа задевает процедуру приема в школу.
Остальные школы будут выживать с хлеба на воду или загнутся,
в рамках программы "спасение утопающих - дело рук самих утопающих".

Забавно, что именно бедные граждани , не способные просчитать
действия министерства образования на два шага, являются основными
энтузиастами проводимой реформы.
Вчера ходила на встречу по поводу открытия новой полугосударственной школы.
Аудитория состояла из черных небогатых дам, которые кричали на белых
(и обеспеченных) активистов: "Прочь руки от нашей школы".
При этом активисты пытались их убедить не соглашаться выходить из
традиционной школьной системы, а
бедные говорили (тоже законно), что в те государственные школы, которые
существуют в нью-йорке сейчас, лучше вообще детей не отдавать.
В зале присутсвовал еще молодой человек, обладатель шестизначной зарплаты,
представитель министерства образования. Он убеждал активистов, что "родители
на местах сами знают, что им делать. Мы в Америке. Тут все - частная инициатива".
Я слушала их и думала о том, что если сложить зарплаты всех этих черных мам,
то выйдет как раз зарплата Представителя Министерства.
О том, что его дети наверняка ходят в частную школу.
О том, что через год-два, школу, которую защищают бедные мамаши придется либо закрыть,
либо перевести в режим такой тотальной экономии, что вариант с большими школами
покажется мечтой.

• А про реформы в Питере я тут писала:
  В последний свой приезд в Питер, просидела час в очереди к нотариусу рядом с училкой
  из знаменитой математической 30-ки и из специализированной английской школы на
  Васильевском.
  Обе оформляли документы на приватизацию школы (к 2009 году).
  Теперь у них будет свой бухгалтер, свой бюджет, директор школы превратиться
  в настоящего Генерального Директора ООО.
  Государство будет начислять "минимальные зарплаты" , а настоящее преуспевание
  школы и ее коллектива окажется в их собственных руках.
  "Мы уже ввели платные английские классы", - поведала училка из спец. школы.
  "У нас пока все бесплатно, как раньше было",- призналась представительница 30-ки.
  Ну, это только ПОКА. Базовая зарплата учителя в школе меньше 200 долларов.
  По словам учительницы из английской школы, работают в основном пенсионеры.
  "А кто еще пойдет?"
  Ничего, введут побольше платных классов, поднимут зарплату учителям и
  новые учителя придут.
  Правда, и состав учащихся поменяется.

Самое удивительное в происходящем то, что в данный момент у общества есть деньги для финансирования образования.
В России существует гигантский стабфонд, Франция тоже живет не хуже Аргентины,
Америка тратит не только сумашедшие деньги на войну, но и не жалеет средств
на содержание бюрократического аппарата и лоббиские выплаты (80 миллионов
долларов на создание
базы данных в прошлом году было выплачено компании IBM министерством образования
города Нью-Йорк).

Так что это совершенно не финансовый вопрос. Тут дело только в идеологии.
Почему вдруг такое количество людей возомнило, что оно ничем не обязано
ближнему?
Решило, что будет даже лучше, если бедные станут еще беднее, еще менее
образованными?
Антикоммунистический реванш.
Гражданам нужно во что-то определенное верить (если коммунизм можно
считать чем-то определенным), иначе они немедленно превращаются в людоедов
и начинают поджаривать
ближнего на медленном огне.

• да дело не в таких людях как мы.
  мы - разберемся.
  Проблема в том, что возникнут жуткие анклавы нищеты и глупости, многократно превосходящие по масштабам то, что сейчас называется зоной Проджекстс.
  Это изменит облик всего общества.
  Потому что мы же со своими детьми не только по домам сидим.
  или нужно будет строить дома как крепости.

У меня всегда было плохо с решением задачек для младших классов средней школы. Мне часто казалось, что условия заданы недостаточно чётко.
По той же причине я провалился как-то на олимпиаде по физике. И до сих пор считаю ту задачу некорректной, названный правильным ответ практически нереализуем.

Но легче школьникам не стало. Учебник по математике, выпущен издательством ЭКСМО-Пресс в 2002 году - курс "дзен для первоклассников"

И ведь это математика. Что происходит с преподаванием истории - лучше вообще не думать. Так и так ребёнку в младших классах придётся усвоить, что есть решения разумные, а есть те, которые необходимо озвучить.

УПД: Поперло в ленте на темы обучения. Речь сельского учителя географии на выпускном: Поступай по совести и думай — почти все вокруг ложь. Я так понял запись речи, что "...и думай сам, потому что в готовых ответах много лжи".

• Система образования в СССР дала многим и многим советским людям отличное и совершенно бесплатное образование. Независимо от национльности их учёбу оплачивал весь советский народ своим трудом. Многие тут-же свалили, продавать свои знания за рубежом, некоторые остались. Великолепная система образования СССР + нормальные мозги и мы получили Анатолия Вассермана и Нурали Латыпова. Они остались, хоть их историческая родина находится в более южных широтах, и послушать умных и компетентных людей будет полезно. Уж они знают о чём говорят. О системе россиянского образования. Правда они тоже валяют дурочку немного , типа министр образования не понимает, что творит. Всё он отлично понимает. Просто там, в верхних эшелонах, нелояльных власти не бывает. И два таких умных человека должны это понимать.

[/color]


Корни и плоды просвещения
Всё приведенное в данном сообщении — плод моих бесед с моим старым товарищем и постоянным партнёром по множеству политических и общекультурных проектов Нурали Нурисламовичем Латыповым.

===

Убийственный министр
Бюрократическое творчество — против живого

Анатолий Вассерман, Нурали Латыпов

Министр образования и науки России в очередной раз доказал своё точное соответствие нынешним требованиям к занимаемой должности. На заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников Андрей Александрович Фурсенко заявил: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность».

Несомненно, дифференциальное и интегральное исчисления — их с XVII века принято именовать высшей математикой — на фоне тензорного исчисления, топологии, функционального анализа и прочих достижений последующих эпох наглядны, понятны и даже скучны. Но всё же и они в изрядной степени требуют для своего постижения глубоких размышлений, нетривиальных аналогий, ярких обобщений — словом, неплохо стимулируют творческую фантазию. Обвинить эти разделы науки о естественном языке природы — математики — в «убийстве креативности» может только человек, в высшей степени наделённый умением творить собственную картину мира, не имеющую с реальностью ничего общего (в просторечии — лжец или безумец).

Впрочем, доля истины в словах министра есть. В школе не худо бы уделить — пусть и ценой сокращения курса высшей математики — больше внимания геометрии, развивающей умение связывать абстрактные понятия с наглядными представлениями. А главное — давно пора восстановить курс формальной логики. Он — не только основа всех математических дисциплин, но и метод, дающий надёжную опору всем наукам, включая гуманитарный школьный курс.

Увы, в нашей школе утрачено само понятие опоры науки на другую науку: школа режет картину реального целостного мира на множество отдельные предметов, почти не имеющих точек соприкосновения. Даже физику в школе преподают без опоры на высшую математику, хотя та именно из физических задач и выросла — и в свою очередь резко упростила их решение. А, скажем, химия почти не использует физические представления — хотя всю химию можно представить набором особо сложных (на практике посильных разве что мощнейшим нынешним компьютерам, но теоретически постижимых на единой методической основе) задач по квантовой механике.

Но и это ещё не самое страшное. В наше время школа хотя бы оставалась в рамках германской учебной традиции, опирающейся на законы каждой науки, а уже из них выводящей конкретные факты. Сейчас же — под чутким идейным руководством Андрея Александровича — школа отступает на позиции, заранее подготовленные американцами. Теперь главная задача ученика — зазубривание отдельных фактов. Учителя не должны пытаться не то что преподать, но хотя бы обозначить связи между ними. Да и единый государственный экзамен проводится в формате, проверяющем — и соответственно поощряющем — всё то же зазубривание фактов, без малейшей попытки выяснить степень понимания законов, порождающих и объясняющих эти факты.

Убийственность такой мозаичной картины мира для творчества очевидна хотя бы на примере новомодного клипового монтажа. Отечественные клиподелы, объявившие себя новым поколением кинорежиссёров, загубили экранизацией уже не один классический сюжет. В частности, потому, что ни один из них просто не в состоянии ощутить, сколь необходима для полноценности фильма целостная, внутренне непротиворечивая модель мира. В результате, например, тоталитарное государство, истощённое непомерными военными расходами и оглушённое всепроникающей электронной пропагандой, на экране изобилует и открытой нищетой, и роскошью напоказ — чего в условиях, заданных исходным текстом великих авторов, заведомо не может быть (да и в самом тексте нет даже намёков на изыски режиссёра и бутафора).

Вдобавок рваное фактоцентричное мышление — чудовищно затратное. Ещё два с половиной века назад выдающийся французский просветитель Клод Адриан Гельвеций сказал: «Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов». Из грамотно подобранной совокупности взаимосвязанных правил и методов можно извлечь по мере надобности столько следствий, сколько не удастся зазубрить за всю жизнь.

Естественно, в совокупность должны входить правила и методы выведения следствий — те самые логика и математика, которые представляются министру избыточными. Вообще структура фундаментальных — составляющих изначальную основу для всего последующего развития — знаний ни в коей мере не случайна, как кажется многим ретивым реформаторам образования. Изучение всей этой структуры в школе — хоть средней, хоть высшей — отнимет несравненно меньше сил и времени, нежели даже привычная нашему поколению предметоцентричная методика с опорой в каждом предмете на собственные закономерности. А уж зазубривание массива фактов, вошедших в школьную программу потому, что без их знания попросту невозможна никакая активная деятельность в современном стремительно развивающемся мире, и подавно оказывается непосильной задачей для изрядной части учеников, хотя любому из них под силу вывести все эти факты по Гельвецию — из правильно преподанных принципов. Вот где грандиозный резерв снижения нагрузки, того самого сохранения и укрепления здоровья школьников, ради которого министр готов ослепить их разум!

Даже духовно-нравственная культура — её министр вводит сейчас в школьную программу как самостоятельный предмет, ради неё пытается сократить преподавание точных наук — выводится всё из тех же общих принципов.

Ещё полтора века назад Джон Стюарт Милл показал: человек, заботящийся только о собственных интересах, но способный предвидеть достаточно отдалённые их последствия, будет вести себя порядочно и альтруистично. У нас эту теорию разумного эгоизма развил и популяризировал Николай Гаврилович Чернышевский, ныне в школе почти забытый вместе с большей частью отечественных любителей свободы, разума и прогресса. То есть и тут достаточно преподать элементарные основы — а дальше ученик сам сможет вывести из них все те правила самостоятельного развития и поведения в обществе, кои составляют основу всех духовных учений и нетоталитарных религий. И ради этого вовсе не обязательно приравнивать богословские степени к учёным.

Итак, для достижения целей, официально поставленных министром, необходимо двигаться в направлении, прямо противоположном выбранному им. Неужели сам он этого не понимает? Многие выдающиеся учёные — да и просто люди, знакомые с основными принципами работы разума — полагают, что наша система образования выполняет неявный социальный заказ на массовое оглупление населения. В самом деле, умными труднее управлять, им сложнее «впарить» ненужные товары и услуги — вот и старается верхушка бизнеса и вытекающей из него политики отделаться от умных, построить всё общество под собою из примитивных «винтиков» и «кирпичиков».

Но такая тактика по меньшей мере недальновидна, ибо лишает страну конкурентоспособности. Богатая Америка может себе позволить фактоцентричное образование большинства своих граждан, поскольку снимает творческие сливки со всего мира — перекупает и переманивает отовсюду всех получивших действительно эффективное образование и доказавших собственные способности к созданию качественно новых вещей, концепций, наук. Да и наш опыт показывает жизненную важность образования методического — не только разностороннего, но и ориентированного на самостоятельное мышление. Широта кругозора и творческие навыки наших граждан позволили стране выжить в хаосе первых постсоветских лет, выбраться из кризиса десятилетней давности. Надеемся, запасов образования, полученного в советское время, хватит и на выход из нынешней — уже несомненно Великой — депрессии. Но что случится при неизбежных — ввиду цикличности рынка — грядущих экономических потрясениях, если большинство населения России будет соответствовать стандартам, на которые ориентируется нынешний глава нашего образования?

Впрочем, похоже, и он сам, и те, кто нынче формулирует исполняемый им социальный заказ, подпадают под древнюю формулу: «Прости им, господи, ибо не ведают, что творят». Предметоцентричное образование — при всех своих очевидных преимуществах перед фактоцентричным — также не способствует формированию целостной картины мира. Значит, и профессионально необходимое любому руководителю умение прогнозировать отдалённые последствия своих действий — и тем более намерений — встречается у нас скорее как редкая удачная случайность, нежели как норма.

Тем важнее прислушиваться ко мнению тех немногих, чьи способности в этой сфере доказаны многолетним опытом и признаны во всём мире. Выдающиеся российские учёные — в том числе все лауреаты международных премий, включая нобелевские — дружно критикуют нынешние реформы отечественного образования в целом и единый государственный экзамен в средней школе с болонским расчленением высшей школы в частности. Нашему обществу давно пора прислушаться к позиции своих лучших представителей и заставить политическое руководство страны перейти хотя бы в сфере образования на путь, давно и всесторонне обоснованный наукой.

===

Надеюсь, в скором будущем этот текст будет доработан Латыповым и появится в бумажной прессе. Но даже предварительная версия представляется мне достаточно важной для немедленной публикации.

http://awas1952.livejournal.com/85419.html

"Учителя написали президенту «письмо отчаяния». http://news.mail.ru/society/2840613/ . САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 21 августа. Погоня за «баллами» в сертификате ЕГЭ и фактический отказ от аттестата зрелости делает из российских выпускников пустоголовых людей. Необходимо отказаться от действующей системы ЕГЭ и в целом изменить подход к системе образования в России. Об этом говорится в резолюции педагогов, которая была принята по итогам первого Всероссийского педагогического форума и масштабного обсуждения на сайте Завуч.Инфо".

- Если вы думаете, Уотсон, что данные учителя поступают "как лучше", - значит вы ещё ничего в методах криптов не поняли.

Учительская профессия во всём мире, особенно в высшей школе, - там вообще исключительно, - это чисто криптоиверская отрасль.

Если вы прочитаете резолюцию, каких-то невесть отуда взявшихся учителей из Петербурга, то вы увидите, что это резолюция именно таких криптоучителей, которые на самом деле не протестуют а подмахивают криптовласти, делая происходящие перемены в образовании необратимыми.

norka_laska ( ссылка )
ПО результатам ЕГЭ в этом году ЛУЧШИЕ знания по русскому языку были у выпускников-кавказцев, которые без ошибки не могут заполнить заявление в ВУЗ. А учителя так долго и терпеливо потакали режиму, что теперь на них и внимания никто не обратит. Где устраиваются выборы всех рангов? В школах! Кто председатели и члены комиссий на этих выборах? Директора школ и учителя! Кто фальсифицирует результаты этих выборов и в чью пользу? То то и оно! Стояла я на профсоюзных митингах рядом с застенчивыми учителями в норковых шубках и с плакатиками "Нищий учитель-позор России!" (Это кого по разнарядке выдвигали на эти "акции протеста").

Может гои когда-нибудь начнут понимать, чтО всё-таки Сталин сделал для гоев?
Почему советские ибреи наненавидят Сталина.
Конституция СССР 1936года третье сверху сообщение

мы пахали

Медведев напомнил, что в России в начале XX века большая часть населения была неграмотной.
Ничего, преодолели эту проблему. Не было электричества, промышленной базы. Мы смогли и с этим справиться. А эти задачи были не более сложными, чем те, которые стоят сегодня, – считает глава государства.

Мы. Мы. Мы.

Не вы.

А он:


А вы - говно, ворьё и долбоёбы

Да уж, неприятно было смотреть сегодня в новостях, как Медведев с злым лицом давал отповедь тем, кто говорит о том, что Россия вступила в череду техногенных катастроф после утраты советского запаса прочности. Сразу же они оказались у него врагами Родины и паникёрами. Очень хотелось бы спросить Ме, что делал его предшественник все 8 лет, раз Россия, по словам, Медведева оказалась значительно отставшей от развитых стран по уровню технологического развития.


источник


--------- здесь ссылки по теме http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/VV_EH_W.HTM

В.М. Дорошевич, "Русский язык"
Фрида Вигдорова, "Минуты тишины"
П.Л. Капица, "Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи"
А.Б. Пиппард, "Традиции Кавендиша / Образованный ученый"
Г.Ф. Шершеневич, "О порядке приобретения ученых степеней"
А.Я. Хинчин, "О воспитательном эффекте уроков математики"
Л.C Понтрягин, "О математике и качестве ее преподавания"
Д.В. Аносов, "Образование для жизни"
В.И. Арнольд, "Нужна ли в школе математика?"
В.И. Арнольд, "Математическая дуэль вокруг Бурбаки"
В.И. Арнольд, Речь в Государственной Думе
А. Шень, "О пользе и вреде математических классов"
Занимательное мракобесие
Н.В. Карлов, Н.Н. Кудрявцев, "Много званых, но мало избранных..." (Об олимпиадах для школьников)
Н.В. Карлов, Н.Н. Кудрявцев, "Ноосфера образования. Область удаленного доступа к знаниям"
Г.К. Сафаралиев, Л.П. Веревкин, Главный принцип - «не навреди»"
И.Ф. Шарыгин, "Реформа образования: PROТИВ И CONTRA"
Ю. Флоринская. Т. Рощина, "Жизненные планы выпускников школ из малых городов"
В.Г. Сурдин, "Астрология и общество"

Предмет "Логика" присутствовал в программе среднего образования в российской школе в 1916 году и раньше. А потом его отменили - и это было очень логично. Ибо то, что произошло с нашей страной всего через год, ни в какую логику не укладывалось...

Проследим за этим важнейшим предметом дальше. Посмотрим на годы. Время послевоенное. Сталин не одурманивает народ а разговаривает с ним на равных. Цены падают, продуктовые карточки отменяются. В средней школе введён предмет "Логика"!
1953 год - убийство Сталина. 1954 последний год существует учебник логики для гоев.


Школьные учебники Логики
1947 1948 1951 1953 1954 посмотреть все учебники



Проклятый Сталин, вместо того, чтобы заниматься в школе подготовкой квалифицированного потребителя, что безусловно свидетельствует о том, что никакого роста потребления не предполагалось, забивал голову советским школьникам всякой совершенно излишней для аборигенов белибердой: всякой там физикой, математикой и зачем-то даже логикой,что безусловно не только мешает продвижению на рынок прогрессивных хлопчатобумажных рабочих штанов вместо старорежимных чистошерстяных костюмов, но, что гораздо важнее, ликвидирует саму возможность для внедрения даже такой базовой ценности, как либерально-демократическая и и нацистская промывка мозгов.

Да здравствует Никита Сергеевич Хрущев, немедленно отменивший преподавание логики в школе и тем самым приблизивший день прихода к власти Торговца Пиццей М.С.Горбачева и не менее великого алкоголика Б.Н. Ельцына!

PS. Логика - это еще что!

ЦК ВКП(б) в постановлении «О преподавании логики и психологии в средней школе» от 3 декабря 1946 года признал совершенно ненормальным, что в средних школах не изучается логика и психология, и счел необходимым ввести в течение 4 лет, начиная с 1947/48 учебного года, преподавание этих предметов во всех школах Советского Союза. В соответствии с этим постановлением в 1947—1949 годах преподавание психологии было введено в 598 средних школах... Тогда же, в 1947 году, был выпущен учебник Б.М. Теплова «Психология», предназначенный для старших классов средней школы. В 1956 году появился еще один учебник для школьников, подготовленный Г.А. Фортунатовым и А.В. Петровским.

ВОТ ЧЕМУ НАДО УЧИТЬ: ЛОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ, ВМЕСТО ДИКОСТИ "ЗАКОНА БОЖИЯ"

Но... Логика и психология перестали быть нужными в 1959 году. В том числе, благодаря ИНСТРУКТОРУ ОТДЕЛА ШКОЛ И ОБРАЗОВАНИЯ И СТУДЕНТУ... КОЛУМБИЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТЕА И ОТЦУ ПЕРЕСТРОЙКИ АЛЕКСАНДРУ НИКОЛАЕВИЧУ ЯКОВЛЕВУ.

Вопрос попутно: Кто и зачем послал инструктора ЦК КПСС учиться в Колумбийский университет не физике и химии, а ПОЛИТИКЕ?
источник



Скажите, а почему из школьной программы втихую вытерли формальную логику? Тысячи учебных часов убиваются на разную малоосмыленную ересь, а логики — важнейшего предмета — нет?

Лирическое отступление. Когда я говорю, что логика — важнейший предмет, это ни разу не преувеличение. Логика — важнее, чем математика, важнее, чем русский язык и даже важнее, чем физкультура. При этом логика — удивительно компактная дисциплина. Основы логики более чем реально выучить за 20-30 часов. Например, по учебнику логики Челпанова в моём переводе (ссылка).

Кстати, когда школозащитники в летах, надув щёки, говорят про «системность» и «умение учиться» — я сразу думаю про логику. Формальная логика — это цемент, скрепляющий все остальные знания. Логика и в самом деле «учит учиться». Однако… логику в школах не преподают. Преподавали эпизодически, в составе других предметов, во времена СССР. Сейчас — не преподают.

ОБЖ преподают, а логику — нет. Хотя логика ничуть не менее полезна в реальной жизни. Приведу, навскидку, пример.

Девяностые года. Вакханалия АО «МММ». Товарищ по лестничной площадке покупает акции на рубль, через месяц продаёт за два рубля. Делится радостью. Мысли не владеющего логикой: «Повезло Козлову, повезёт и мне. Пойду прикуплю акций». Мысли владеющего логикой: «Из того, что Козлову повезло, не следует, что удача будет сопутствовать ему и дальше».

Ещё пример. Вчера мне рассказывали, что школьное обучение нужно, чтобы распознавать шарлатанов, типа уринотерапевта Малахова. На самом деле, разумеется, это не так. Последователи Малахова закончили школу практически поголовно, им это не помогло. Скажу больше: среди пьющих урину были и практикующие врачи с высшим медицинским образованием.

С другой стороны, логика помогла бы этим людям избежать позора и отравления. Логика подсказала бы им нехитрую мысль: из утверждения «некоторые лекарства противны на вкус» не следует утверждение «чем противнее на вкус — тем полезнее».

Хорошо. Перейду к главному вопросу. Почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают в школах?

У меня есть ответ. Логику не преподают по тем же причинам, по которым рабам не разрешают владеть огнестрельным оружием. Опасно.

Ведь на чём строится вся идеология современной школы? На авторитете. Детей учат не доказывать свои утверждения, а «обосновывать» их, как на зоне.

Второй класс:

— Петя, почему слоны не прыгают?
— Мария Ивановна так говорит.

Пятый класс:

— Петя, почему слоны не прыгают?
— В учебнике написано.

Первый курс:

— Пётр, почему слоны не прыгают?
— В такой-то книге такой-то авторитетный зоолог так говорит.

Сейчас, понятно, кто-нибудь вспомнит геометрию. Скажет, что там всё доказывается наглядно, безо всяких авторитетов.

Соглашусь. Однако отмечу два факта. Во-первых, дальше геометрии это не идёт: успешно доказавший теорему Пифагора школьник может уже на следующем уроке допускать элементарные логические ошибки. Во-вторых, подавляющее большинство детей самостоятельно ничего не доказывает, а только запоминает ход выведенных кем-то другим доказательств. То есть, по сути, сводит доказательство к классическому: «нам так Григорий Петрович объяснял».

Таким образом, есть два конкурирующих метода аргументации. Первый: через логику. Второй: через авторитет. И — важно — совмещать эти методы нельзя.

С точки зрения логики доказательство через авторитет — логическая ошибка. Аппеляция к личности. Эйнштейн иногда ошибался, а Гитлер регулярно высказывал здравые идеи.

С другой стороны, с точки зрения авторитетного мышления, доказательство через логику — это чушь. «Да кто ты такой, Фриц, чтобы спорить со мной, кандидатом наук!». В ЖЖ, кстати, я сталкиваюсь с подобными «отповедями» практически еженедельно. Для современной российской науки это, увы, вариант нормы.

Теперь, думаю, Вы видите, почему логику в современных школах преподавать никак нельзя. Владеющий логикой ребёнок не будет серьёзно воспринимать загнутые пальцы учителей. А говорить с ребёнком на равных, на языке логики, опытные учителя неспособны физически. Я бы хотел посмотреть на шоу — как пятидесятилетняя учительница литературы спокойно, без привычной софистики, объясняет детям, почему Печорин — моральный урод, а князь Мышкин — благородный рыцарь и пример для подражания.

Ладно.

Возможно, я излишне мнителен. Возможно, логика не попала в перечень школьных предметов безо всякого злого умысла — просто из-за отсутствия лоббистов в Министерстве Образования.

Однако сам этот факт — отсутствие логики в числе школьных предметов — как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной школе — это скорее дорогостоящая клоунада, чем «получение знаний».


автор почему-то рекомендует мало кому известного Челпанова, если есть куда более качественные варианты: для тех, кому попроще - Гусев, а тем, кто хочет основаельного подхода - Брюшинкин. Ну а хардкорным логикам можно попробовать осилить труды професора Войшвилло

pdf файл учебника логики для средней школы 1954 года, скачивайтне, чтобы каждому было ясно, чем отличается новая школа от проклятой тоталитарной.
Скачивайте на здоровье. http://clck.ru/0AhX
Только, ни в коем случае не показывайте детям и внукам! А то, неровен час, перестанут потреблять "Растишку" и "шоколад DOVE". Что тогда будет с демократией?

Михаил Задорнов о реформе образования.

Вот вам и «свобода слова». Мечтали о ней, за неё боролись… И получили! За что боролись, на то и напоролись! Все учителя, педагоги вузов, писатели, режиссёры, актёры (я не имею в виду тех немногих, которые стали «ручными» и кормятся из рук кремлёвских менеджеров) возмущены реформой образования. Пользуясь тем, что у нас «свобода слова», негодуют, возмущаются, высказывают своё мнение где только могут… Пишут письма – открытые, закрытые…. Собирают подписи… А что толку? Да, у нас есть сегодня свобода слова. А у власти - свобода на это слово не обращать внимания.

Уже после нескольких волн всероссийского интернетовского и газетного негодования глава Минобразина заявил, что теперь даже театральные вузы станут колледжами, а их выпускники будут называться актёрами бакалаврами и актёрами магистрами! На что наш всё ещё остроумный народ отреагировал анекдотом: «Актёр-бакалавр сможет играть Колобка и Репку, и только актёр-магистр будет иметь право задушить Дездемону!»

В это невозможно поверить – в России творческие вузы хотят приравнять к среднему специальному образованию, к ПТУ. А их выпускников лишить права преподавания. И везде – болонская система. Интересно, как наш президент представляет балетного танцора бакалавра? Чем он отличается от танцора магистра? Бакалавр делает 20 фуэте, а магистр – 35? Правда с новой системой школьного обучения они даже не смогут посчитать, сколько фуэте они сделали, потому что математике не обучались… Крутить фуэте им придётся со счётчиком, вставленным в трико…

Когда я недавно в одной компании бизнесменов и бизнесвуменш, высказал своё мнение о грядущей реформе, о том, какие четыре предмета будут обязательными, мне не поверили. Как это может быть, чтобы русский язык или история стали необязательными??!! А математика??!! Сознайся, это шутка беспощадного сатирика? Мне пришлось показать им газету. Удивлению не было предела. Что такое ОБЖ?! А «Россия в мире»?!

Оказывается, многие в реальную ситуацию ещё не «въехали». Не поняли, какое нас «румяное» будущее ожидает благодаря последним реформам. Кто-то не читает газет – понимаю, надоели лицемерие и ложь. Кто-то не смотрит теленовости – настроение от них портится, поскольку все они построены по принципу «сначала ужасы у нас», потом коротко «ужасы у них», и далее о погоде, которая ещё ужасней. А кто-то не въезжает в то, что творится, просто потому, что … не может в это поверить! Ведь здравомыслящий человек прекрасно понимает, что если в течение хотя бы года среди обязательных предметов будет только «Россия в мире» и ОБЖ, то уже через год нужно будет вводить новый предмет – «Россия в …ОБЖ»!

В библейской главе «Апокалипсис» есть рассказ ясновидца о том, что настанет время, когда четыре зверя перед концом света вылезут из-под земли. Вот она, разгадка! Наше Министерство образования сегодня – точь в точь подземное царство. А четыре зверя – оставшиеся четыре обязательных для изучения предмета! Чем не зверь ОБЖ?

Вот цитаты из некоторых писем, которые я получил. «В 2001-2003 годах нас, преподавателей вузов, перевели на письменный вступительный экзамен. После этого студенты разучились складно говорить, связывать слова в предложения, а предложения в осмысленный рассказ. Такое милое мычащее стадо… Министерству этого показалось мало, и три года назад нас перевели на ЕГЭ. Быстрее всех это подхватили молодые учителя-карьеристы, которые перестали учить детей даже писать. А зачем? Достаточно просто натренировать учеников ставить крестики и галочки в полях тестовых заданий. И дети разучились писать. Теперь мы работаем с не говорящими и не пишущими… О каком будущем России можно говорить, если нами командуют неграмотные предатели-полуподполковники?!»

Еще одна цитата из письма: «Вопрос из программы ОБЖ: если вы увидели двух дерущихся собак, что вы будете делать? Варианты: А. Тянуть их за хвосты. Б. Бить палками. В. Поливать их водой, пройдёте мимо…». Мне бы очень хотелось, чтобы на этот вопрос ответил сам Фурсенко. А еще больше хочется посмотреть, как он разберётся с дерущимися бездомными собаками в реальной жизни – где-нибудь на площади Киевского вокзала ночью! Да и Медведева, который нынче полюбил заглядывать на вокзалы, эта картинка тоже порадовала бы… А если без шуток, то я действительно хочу спросить представителей Министерства образования, какой ответ они считают правильным? Согласитесь, придумать такой тест могли только маркетинговые недоумки. И похоже их немало: одни написали, другие утвердили, третьи одобрили, четвёртые предложили «наверх», там опять одобрили, опять утвердили и подписали….»

А вот результаты опроса ВЦИОМ, опубликованные в День науки – 8 февраля: 32% молодых россиян считают Солнце спутником Земли. 20% из тех, кто так не считает, (они поумнее!) уверены, что Земля делает оборот вокруг Солнца, но за один месяц. 20% думают, что гены матери определяют пол ребёнка, 18% - что электрон не меньше атома, 11% ответили: «если прокипятить радиоактивное молоко, оно станет безвредным». Комментируя эту информацию, наш остроумный министр образования уверил россиян, что он-то знает, что Солнце не вертится вокруг Земли. Ну что ж, повезло нам с министром - надо же, знает, что Солнце – не спутник Земли! Сразу видно, обучался не по новой программе. Но если реформа вступит в силу, то лет через десять следующий министр образования уже этого знать не будет. Поскольку будет уверен, что Земля плоская и стоит на трёх черепахах.

Есть русская пословица: «Нет худа без добра». Очень трудно в этом сегодняшнем «худо» отыскать хоть крупицу добра. И всё-таки она есть. Власть, наконец-то, как говорилось в советских учебниках про капитализм, «обнажила своё истинное лицо». До последнего мы надеялись – а вдруг нам только кажется, что они нас кошмарят сознательно? Нет, не кажется! Всё это результат системного мышления наших управленцев, мечта которых превратить нас, ещё не стопроцентно отупевший народ в стопроцентно рабский электорат.

То, что произошло в Тунисе и Египте, очень поучительно. Что отличает эти страны? Высокий уровень образования. В Тунисе на образование выделялось до одной пятой части госбюджета. Из 10-ти миллионов жителей 3,5 млн. пользуются Интернетом. Из 80-ти миллионов в Египте – 20 миллионов. Почему революция не дошла до Алжира, где народ так же недоволен властью? В Алжире, где 34, 5 млн. населения, интернет доступен меньше, чем 5-ти миллионам. К сожалению, вывод из этой ситуации, наверное, в первую очередь сделают наши правители. Чтобы задержаться у власти в век высоких технологий и интернета, прибегнут к самому действенному способу – сделать свой народ тупым. Тупость своего народа – самая надёжная страховка власти при лицемерной демократии.

Особенно опасно просвещенное населении и здравомыслящая интеллигенция для нашего воровского бизнеса и олигархов. Вот только они не понимают, что ненависть безграмотной массы для них может оказаться ещё страшнее. И Россия это уже проходила. До 1917 года самый большой процент безграмотности был в России. Не умеющий писать и читать пролетариат даже попов начал бить за их торгашество в религии. Так может случиться вновь! Но наши верхи, находясь в газово-нефтяной эйфории, забыли народную мудрость - на каждую хитрую гайку когда-нибудь найдётся свой болт с пропеллером!

Однако пытаться тем, кто «эй, вы там, наверху», объяснить, что их реформы преступные, всё равно, что слепому показывать яйца Фаберже или дальтонику пейзажи Левитана.

Жалко… Ведь многие из наших верховодителей очень способные люди. Мы в СССР жили бедно, а после развала Союза и вовсе стали нищими. Только очень способные могли придумать, как обокрасть нищих. Это же надо, в стране, где газ и нефть сочатся из-под земли, сократить расходы на образование!? При этом каждый день по телевизору дикторы хвастливо заявляют о возросших ценах на нефть, о том, каков золотой запас России и как поднялись в цене бумаги типа ШПД, ВКК и ЁКЛМН. Так и хочется с одесской интонацией спросить: «И где всё это?» Почему это не чувствуют школы, институты, больницы и поликлиники? Учителя и врачи? Я считаю, что безнравственно гордиться будущей Олимпиадой и хвастаться тем, что у нас будет Чемпионат мира по футболу, в стране, где учителя и врачи получают нищенские зарплаты.

Вопрос, который задают себе многие: «Сколько же им там, наверху, надо? Когда будет достаточно?» Но судя по всему никогда! Решили сэкономить даже не образовании!

Если бы мне пришлось писать письмо на эту тему нашему президенту, который каждый день по телевидению даёт кому-нибудь поручения, я бы его начал так: «Уважаемый главный поручик всея Руси! Не могли бы вы дать поручение кому-то из своих «гридней» издать указ, согласно которому дети и внуки всех идеологов реформы образования должны учиться только в России! Ни в коем случае – за границей!» Вот тогда и посмотрим, будут они настаивать на реформе или нет.

Но писать президенту я не буду. Бесперспективно! Я недавно видел подарочный фотоальбом, посвященный его деяниям, выпущенный на деньги партии «Единая Россия». Представляете, чиновники-единороссы дарят этот альбом друзьям на дни рождения?! Точно как в 70-ые книгу «Малая земля» Брежнева. Говорят, один из главных «моторчиков» нашего «нарядного» кремлёвского будущего – Владислав Сурков. Значит, сегодня жизнь в России – это «День Сурка»!

Однако, вернёмся к фотоальбому. Издатели проговорились мне, что Дмитрий Анатольевич лично выбирал фотографии. Это очень важно! Больше всего мне понравилась фотография, где наш президент ловит рыбу на берегу озера. Но помните, как говорит один известный задирик: «Вы готовы? Тогда наберите воздуха в грудь!» Повторяю, ловит рыбу, стоя с удочкой на берегу …. Набрали воздуха? Так вот - … в галстуке, в костюме и в ботинках, начищенных до блеска! При этом очень-очень важный, словно выполняет государственную задачу – борется с коррупцией в пруду. Ворошит крючком лососей-коррупционеров. Осталось лишь представить себе, как в следующем фотоальбоме появится фотография, где президент охотится на кабана во фраке с «бабочкой». Теперь вы понимаете, почему вузы в колледжи, а милицию в полицию? И это в стране, где слово «полицай» всегда считалось синонимом слова «предатель». Уж лучше бы сразу переименовал в жандармерию.

А если бы я писал письмо Путину, то высказал бы ему всё по-нашенски, по-пацановски. «Вы же реальный авторитет на кремлёвской зоне! Вы точняк знаете, кого «лечить, а кого мочить», что «мухи с супом – питание раздельное», что «кто первым встал, того и тапочки», и кто «крайняк, а кто сопли по бумаге размазывает». Вы-то почему позволяете «лохматить бабушку»? У вас контрольный пакет акций предприятия под названием «Государство Россия». Даже «голубые фишки» вам удалось отдрессировать. Вы не можете не понимать, что в результате такой реформы не только футболистов и спортсменов придётся покупать за границей, но и писателей, и музыкантов, и танцоров. Даже «Газпром» такое не потянет! Понимаю, Абрамович с Дерипаской согласятся раскошелиться – они же помнят, что случилось с Ходорковским. Прикольно получится! На «Евровидении» от России будут выступать латиносы, в Большом театре в «Лебедином озере» - танцевать вьетнамцы в китайских пуантах фирмы «Найк», в народном русском хоре - петь негры, на конкурсах русского романса - побеждать китайцы. Негры, поющие русские частушки, так же забавно, как команда Фурсенко, занимающаяся образованием в России.

Я понимаю, что многие согласятся с моими мыслями. Но только жалко, что большинство наших педагогов боятся высказать вслух своё мнение. Уволят. «У меня дети, ипотека…» и т.д., и т.п. Таких, как Чистякова, пока слишком мало. В интернете собрали только 20 000 подписей – это капля в море для нашей страны. Неужели, в отличие от тунисцев, большинство из нас так и остались рабами? А ведь в советское время даже дети в школах как мантру повторяли фразу: «Мы не рабы! Рабы не мы!» Вы думаете отсидеться? Переждать? Вот так всё пройдёт само собой? Не получится! Так же думали, когда наш «поручик» решил переименовать милицию в полицию – мол, быть такого не может, всё обойдётся! У нас не обойдётся ничего и никогда. Конечно, кто-то мне возразит: «А что мы можем? Всё равно к нашему мнению никто не прислушается!» А я опять возражу - Да, всего 20 000 подписались под письмом. Но результат-то был! Минобразин дрогнул. Даже премьер поёрничал над министром, сказав, что тоже любит спорт, но не до такой степени! И фурсенко испугалось, начало оправдываться, дрожащим голосом успокаивать разгневавшегося «Зевса»– мол, вы нас не так поняли… А подчинённые министра – «чином от ума избавленные» - в «Вестях» и в «Новостях» стали успокаивать недовольный народ: «Не волнуйтесь, обязательных предметов будет не четыре, а девять…».

Однако не надо расслабляться! Теперь нужно снова писать письмо и собирать 100 000 подписей, миллион… Надо немедленно эту ситуацию дожимать! И не позволить в очередной раз усыпить нашу бдительность. Никаких изменений, даже испугавшись, они не предложили. Просто попытались положить более толстый слой грима на ту же «рожу».

В советское время, когда только-только появились телевизоры, зашла речь о том, что можно готовить высококвалифицированных специалистов с помощью телеуроков. Одна шутка, сказанная в эстрадном концерте, справилась с этой утопией. Она звучала так: «Тем, кто будет учиться по телевизору, в конце обучения диплом покажут тоже по телевизору». Шутка сделалась всенародной и чиновники сдались. Я считаю, что сегодня имя фурсенко должно стать нарицательным. Мне однажды за столом довелось слышать такой тост: «Кто не встанет за дам, тот Киркоров!» Подобные тосты можно додумать. К примеру, «кто не согласен с нами, тот Фурсенко!»

Недавно на педагогическом совете в ГИТИСе было объявлено, что скорее всего вуз лишат президентской надбавки, и преподаватель-профессор будет получать … Готовы? Набрали воздуха в грудь? 4 тысячи рублей!

Мой друг, преподаватель театрального института, недавно был у стоматолога. Тот ему сказал: «Надо поставить десять зубов, за каждый по восемь тысяч рублей».

Наши правители не знают, как живут трудящиеся, потому что их окружают НЕтрудящиеся. В России – стране с такими закромами и подземными кладовками должны быть не просто бесплатными образование и медицина… Любому, кто хочет учиться, государство должно платить! Родился в России человечек – ему сразу на счёт должно положить 100 тысяч долларов с набегающими процентами к возрасту учёбы. А зарплаты у педагогов и врачей должны быть больше, чем у генералов. Вот тогда Россия станет сильной. Откуда взять эти деньги? У олигархов, из «золотого запаса», из доходов от нефти и газа. Господа правители! Зачем вам столько денег? Вы же не успеете все истратить! Или вы надеетесь на них обустроить свою загробную жизнь? Гораздо лучше вы её обустроите, если поделитесь с врачами, учителями, школами и институтами. Ваш сегодняшний бизнес – воровской, то есть, простейший. А простейшие должны … делиться!

Но, к сожалению, нереально надеяться, что всё это сделает человек, который удит рыбу в костюме и с галстуком…

P.S. Кто со мной не согласен, тот Фурсенко!
P.S. Я понимаю, критиковать может каждый. Предложить, какой должна быть реформа, сложнее. Да, она необходима. Советское образование во многом было замечательным. Но время изменилось. Технологии другие, страна другая… Как не потерять того, что было, и при этом не отстать от времени? Я думаю, ответить на этот вопрос легче, чем кажется. Поэтому продолжения и предложения следуют в скором времени…

http://mzadornov.livejournal.com/33704.html

Народ, вы поймите, Фурсенко, Зурабов, Кудрин, Греф, Швыдкой, Сердюков, Чубайс... и далее по списку - это просто менеджеры Евреонала, это хорошие наёмные менеджеры. Они сами ничего не планируют и не решают, они проводники идей Евреонала. Порядочные люди не пускаются выше нижнего яруса пирамиды. Выше - или беспринципные суки или пациенты, на которых запасён хороший компромат.
Если это знать и понимать, можно сохранить большое количество энергии негодования и пустить её на реальное дело.
Задорнов ни словом не намекает на кукловодов, а наоборот - вот, мол, Фурсенко задумал плохую реформу, а если Фурсенко снять и поставить на его место другого, хорошего - всё будет "абгимахт". Одного "попку" снять, другого поставить, -"солдат спит, служба идёт" - гои копошатся, Евреонал осуществляет задуманное - доразваливает Россию, заливает её водкой, выкачивает все ресурсы, вертает русских гоев в прежнее состояние питекантропов, только с мобильными телефонами. .

Поняли, как Задорнов помогает гоев за нос водить?

Мойша Задорнов на фоне пирамид.
http://www.uznai-pravdu.com/viewtopic.php?f=27&t=1685


ТЕОРИИ ЗАГОВОРА это выдумки параноиков президент буш синагога евреи, как правильно смеяться над теорией заговора


опять ты со своими теориями заговора, человек и собака, пастухи, овцы

Читать ещё по теме:
Как правильно смеяться над ТЕОРИЕЙ ЗАГОВОРА
http://www.uznai-pravdu.com/viewtopic.php?f=22&t=541

Да с Задорновым давно уже всё понятно, он на концертах и хава нагилу поёт и анекдоты смешные про евреев рассказывает. Но у него проскакивают, бывает, некоторые интересные и остроумные мысли. Любую информацию всё равно нужно пропускать через иверологический фильтр, потому что практически у всех авторов шкафы со скелетами стоят и здесь об этом должны знать. В Латвии он открыл 2 библиотеки для гоев http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/news/common/news6305.html там, конечно, нет, наверное, книг Козенкова, но всё-таки задумка-то хорошая. Ещё он профинансировал установку трёх памятников Арине Родионовне

У Александра Сергеевича Пушкина ситуация была противоположна. Он с детства попал под влияние потомка русских языческих жрецов – его няни Арины Родионовны. Эта необыкновенная женщина не случайно возникла рядом с Пушкиным, который сам был потомком эфиопских жрецов. Не случайно Петр Первый отобрал его предка. Арина Родионовна, занимаясь воспитанием юного Пушкина, рассказывала ему безконечное количество старинных русских сказок, легенд, сказаний, песен, пословиц, поговорок. Её мозг хранил немыслимые объемы памяти предков и русских Богов. Юный Пушкин в упоении слушал рассказы и сказки человека языческой культуры. Пушкин был заворожен, покорен и ошеломлен этими рассказами. Этот роскошный языческий мир восхитил юную душу Пушкина и наложил глубокий отпечаток на всё его будущее творчество. Пушкин впитал и навсегда сохранил безконечную красоту русской языческой религии. Вся его будущая поэзия пропитана языческими образами, языческим мироощущением. Именно поэтому она так прекрасна и притягательна для русского человека.

Никогда уже в зрелом возрасте хмурое безрадостное мучающееся христианство не смогло затушить в Пушкине радостный языческий огонь страстей и жажды реальной жизни.


Арина Родионовна не просто запрограммировала Пушкина. Она вывела его на связь с русскими космическими Богами. От них Пушкин получал божественное озарение. Пушкин – это не просто русский поэт. Это пророк. Его поэзия – это не просто поэзия. Она носит мистический характер, истинный смысл которой был непонятен даже самому Пушкину. В состоянии озарения, черпая информацию из космоса, гений является только проводником этой информации, не осознавая её глубину в полном объеме (представляю, если-бы маленький Саша Пушкин слушал современные сказки и песни, каким бы наследием он нас осчастливил...)
http://www.uznai-pravdu.com/viewtopic.php?f=20&t=3459

это цитата из книги Истархова "Удар русских Богов"

по слухам, стоимость проекта составила 1 миллион рублей http://newsliga.ru/kms_news+stat+cat_id-1+nums-2360.html
Значит деньги он имеет неплохие. Но он ведь не тратит их на какую-нибудь вакцину для гойских долбоёбов, а вкладывает в общем-то бесперспективную область, которая не приносит никаких доходов. Или ещё вот посмотрите фильм К отцу на край земли, хороший такой фильм, без всяких смехуёчков. А если он начнёт говорить о главных кукловодах, то его лавочку быстро прикроют, но он далеко не дурак и знает об этом. Как и Онотоле он тоже вырос в Советском Союзе и получил соответствующее образование, знает что к чему, и конечно же ему жалко смотреть на то, что сейчас вытворяют с образованием, поэтому и говорит так как может, с расчетом - умный поймёт, долбоёб - никогда. Молчать об этом тоже нельзя

В Латвии он открыл 2 библиотеки для гоев http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/ ... s6305.html там, конечно, нет, наверное, книг Козенкова, но всё-таки задумка-то хорошая.

История с библиотекой - гениальный пиар. Гои, учитесь у иверов, сами так никогда не догадаетесь!

Библиотека имени НИКОЛАЯ ЗАДОРНОВА
Открыли ее в конце прошлого года вместе с моими друзьями – бизнесменом Игорем Малышковым и одним из главных акционеров издательского дома в Риге Алексеем Шейниным. Наше предприятие мы назвали «Замша» - по начальным буквам фамилий. Малышков дал под библиотеку 400 кв.м. в доме, который был построен еще отцом Эйзенштейна, это один из самых красивых домов в Риге на одной из самых красивых улиц. http://www.zadornov.net/druziya/biblioteka/

Вывели из под налогов особняк, приклеив красивую вывеску. Перевели на баланс города как общественное место прикрываясь известными именами (Никиты Михалкова, Лиона Измайлова, Евгения Евтушенко, Максима Галкина). Спросите теперь, на чьём балансе стоит библиотека? Платят как всегда гои. Смотрите сюда http://www.azbukivedi.lv/ - библиотека работает всего 4 дня в неделю по 5 часов, и в субботу 4 часа! А что всё остальное время в ней происходит? Видите что для маскировки нацепили вывеску?

Я понимал, что многим хочется посидеть и «вкусно» почитать, поэтому по углам поставил уютные кресла с торшерами и столиками. Люди, взяв книгу с полки, присаживаются и застревают надолго, им приносят кофе и чай с конфетами.

Хуцпа. 4 часа - и пшел вон! Частная собственность!

Кому она нужна, эта библиотека? Книги никто не читает, на любой помойке книги пачками лежат. В любом подъезде напишите обьявление - "вывезу книги задаром" - позвонит несколько человек, только заберите. Тащить книги из России - это хуцпа, в Риге своих книг русскоязычных девать некуда.

У меня есть свой кабинет, где выставлены подаренные мне артефакты с раскопок, на которых я побывал. Например, ваза из Триполья – 5 тыс. лет до н.э., или медные предметы из Аркаима – 2 тыс. лет до н.э. В общем, библиотека получилась на славу.

"Задорнов и Kо" класно дурачит гоев. Библиотека это крыша для чего-то.
На самом деле, это штаб-квартира "Задорнова и Ко", только за наши народные деньги и не облагаемая налогом в старинном особняке архитектора Михаил Эйзенштейна, отца режиссера Сергея Эйзенштейна.

Кроме всего прочего Русская библиотека имени Николая Задорнова станет местом встреч его сына с рижанами. Как признается Михаил Николаевич, есть масса тем, которые ему бы очень хотелось обсуждать с народом вне своих концертов.
Вот такие дружеские посиделки будут проходить в кабинете Задорнова, который также предусмотрен в помещении библиотеки. Ну а когда писатель-сатирик будет в разъездах, его кабинет будет по-прежнему открыт для всех желающих http://www.azbukivedi.lv/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=2

.
А книги там для отвода глаз. Любой, кто знаком с библиотечным делом знает, что библиотеки стоят пустые, читателей нет, хорошие книги списывают тоннами, выкидывают на помойку, новые поступления - детективы и бульварщина.

Задорнов заодно и "просвещает" гоев в русле Евреонала. Посмотрите какие книги он рекомендует и каких авторов пиарит.
http://www.azbukivedi.lv/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=11&Itemid=1
Шемшука, Чудинова, астролога Павла Глобу, Асова, Дёмина, Трехлебова- полный набор жуликов и засирателей мозга.

Действительно образование закрывается:

Госдума России, благодаря единогласному голосованию партии «Единая Россия», приняла закон, согласно которому с 1 сентября 2011 года среднее образование
в России станет платным

Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы – больницы, школы и детсады – перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать не всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно.

Единственное, что ребенок может получить бесплатно – это несколько базовых предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и истории (1 час в неделю). А за такие предметы как рисование, музыка, информатика, физика, химия, биология и др. родителю придется заплатить. По предварительным данным, стоимость обучения в месяц составит порядка 6-7 тысяч рублей. Это порядка 54-70 тысяч в год и около 630 тысяч за все 11 лет обучения. Отметим, что первые три класса остаются бесплатными и в их программу входит весь набор предметов, что и раньше.

Учитывая то, что по официальным данным, 40% населения в России живет за чертой бедности, чуть больше трети россиян будут безграмотными и не поступят в институт из-за того, что родители этих детей не будут иметь возможности оплатить обучение.

источник:
http://delo.ua/world/srednee-obrazovanie-dlja-rossij-157408/

Что делают евреи, когда русским быть запрещено...

"Система еврейского образования практически охватывает все формы и уровни воспитания, образования и просвещения. В нее входят и еврейские детские сады, подготовительные классы и воскресные, дневные, общеобразовательные школы, и еврейские университеты, колледжи, училища, разнообразные курсы, лектории, семинары для взрослых. Базовое место в этой системе занимают национальные, дневные общеобразовательные школы с углубленным изучением ряда еврейских предметов: иврита и идиша, истории, религии, традиций еврейского народа, основ еврейской культуры", - гордится достигнутым Владимир Шатуро, президент Еврейского научного центра при Российской Академии наук.

Главное внимание Еврейского научного центра по признанию его президента сосредоточено на "возрождении еврейской национальной жизни". Владимир Шатуро заслуженно гордится достигнутым. Еще бы!, если в одной только Москве открыты Государственная еврейская общеобразовательная школа N1311, еврейская школа "Хама" N1812, еврейский детский садик "Хама", еврейская общеобразовательная школа "Ахат Тмимим" и "Бейт-Ривка", дневная школа "Бейт Егудит", технологическая общеобразовательная школа N326, дневная школа "Эц Хаим", еврейский детский сад "Эц Хаим", еврейская школа "Тали", педагогический колледж N9, училище для девочек "Бейт Егудит", Государственная еврейская академия имени Маймонида... В классах по 10-12 детей, на 63 ученика - 35 учителей, широчайший выбор бесплатных дополнительных занятий, бесплатных спортивных секций.

Евреи не просто учат своих детей, а именно воспитывают в национальном духе и ответ на вопрос "что означает для маленьких евреев быть евреем", "какие конкретно показатели и в какой степени характеризуют их национальное самосознание", по признанию Владимира Шатуро чрезвычайно важен для руководителей Еврейского научного центра при Российской Академии наук.

Не только еврейские школы, еврейские детские сады, еврейские колледжи, еврейские университеты и еврейские академии в России укрепляют и развивают еврейское национальное самосознание. "Напомнить еврею, что он еврей, что он имеет свою веру, чтобы еврей почувствовал себя евреем, чтобы еврей почувствовал свою принадлежность к еврейскому народу, ощутил тепло еврейских сердец" - задача каждой еврейской организации в России, а таких великое множество, пожалуй, ни один народ в России не имеет столько национальных организаций, пожалуй, все вместе взятые национальные организации всех народов России будут числом поменьше еврейских организаций: Российский еврейский конгресс, Еврейский благотворительный фонд "Милосердие и культура", Еврейский центр искусств, Конгресс еврейских религиозных общин и организаций России (КЕРООР), Израильский киноклуб в Московском киноцентре, Еврейский фонд поощрения художеств "Цаяр", Союз евреев - инвалидов и ветеранов войн (СЕИВВ), Московская еврейская ассоциация бывших узников гетто и концлагерей, Центр имени Марка Блока при Российском государственном гуманитарном университете, Еврейский научный центр при Российской Академии наук, отделение американского еврейского распределительного комитета в России - "Джойнт", Ассоциация еврейских журналистов, Фонд милосердия "Бикур-Холим", Еврейское брачное агентство, Московский еврейский общинный центр "Хасед-хама", Иудейская религиозная община "Гинейни" (община прогрессивного иудаизма), Еврейское агентство в России, Московское еврейское культурно-просветительное общество (МЕКПО), Еврейский благотворительный фонд "Эстер", Институт проблем еврейского образования, студенческая еврейская организация "Гелель", организация "Хэсэд Авраам", Еврейский благотворительный фонд "Ева", Еврейский общинный центр, Московский еврейский общинный центр "Хабад-Любавич"... Все это только в Москве, по России - кратно больше, и у всех этих организаций одна задача - "еврей в России должен чувствовать себя евреем".

"Мы, евреи, - часть человечества, но у нас свои задачи и мы не можем, не имеем права ассимилироваться, - учит российских евреев раввин Элия

http://adonaris.livejournal.com/442871.html

Процесс оглупления нации запущен.. ИМХО тупым стадом управлять проще

• Заметка Виктора Анатольевича Васильева, академика РАН, главного научного сотрудника Математического института РАН имени В.А. Стеклова, председателя Экспертного совета ВАК по математике и механике, "Трюки со стандартом" опубликована в первом номере нового научно-популярного журнала "Наука в фокусе".
  сентябрь 2011г.

"Я наконец заставил себя прочитать последний проект федерального стандарта старшей школы. Очевидно, что нас просто берут измором: в новом проекте излагается в точности то же самое, только немного в другой форме, в надежде, что мы не будем ещё и ещё раз поднимать скандал, собирать подписи и т.п. Скоро всем это обсуждение надоест, и когда все расслабятся, стандарт в неизменённом виде потихоньку проведут через инстанции.
Должен признаться, что эта стратегия эффективна и в моём случае: усилие, которое приходится совершать, чтобы заставить себя прочитать каждый новый вариант этого творения, становится всё менее выносимым.

Меня особенно повеселили два способа "учёта замечаний". Во-первых, из списка обязательных предметов убрали ОБЖ и физкультуру, вызвавшие такое отторжение у общественности в предыдущем варианте. Но вместо этого добавили требование обязательно включить в учебный план не менее двух предметов из предметной области, состоящей ровно из двух пунктов: "физкультура" и "ОБЖ".

Во-вторых, провели героическую борьбу с объёмом и пустословием основной части документа: сократили текст объёмом 72 страницы по 30 строк и 65 знаков в строке до 40 страниц по 50 строк в 80 знаков. Итого, как легко посчитать, в действительности объём увеличивается примерно с 140 до 160 килобукв. Математику уже затем извести следует, чтобы люди отучились замечать такие трюки.

Многие покупаются на красивый набор слов "введение профильной школы, ведь профильность подразумевает некоторое повышение уровня. На самом деле мы имеем дело с неравномерным его понижением. Математики традиционно в старших классах было по 6 часов в неделю, при углублённом изучении - по 8. А здесь, как легко посчитать, даже "профильный" уровень предполагает не более 5 часов, "базовый" - 4, "интегрированный" - 3. Особенно раздражает употребление прекрасных слов "свобода выбора" и "демократия" в контексте, когда предлагается свободный выбор между плохим и худшим.

Сохранены и остальные принципиальные несуразицы. "Экология" опять в списке естественных наук, при том, что она конкурирует с биологией, физикой, химией и практически отменяет сколько-нибудь серьёзное их изучение. Но "экология", не основанная на серьёзном понимании этих областей, - не более чем раздел ораторского искусства. Наоборот, география почему-то застряла в списке общественных наук: кто бы объяснил, какой в этом смысл?

И нет уже сил говорить про предмет "Россия в мире", способный окончательно отвратить детей от любви к Отечеству. В наше время не было более эффективной антисоветской агитации, чем все эти сеансы принудительного лицемерного единомыслия: научные коммунизмы, политучёбы и им подобные занятия.

Не вижу за этим ни заговора, ни желания навредить, ( видит, но может сказать!) а лишь освящённое эпохой стремление надстройки над образованием освоить деньги, заодно ублажив почти всех: и простаковых, и псевопедагогов, и чиновничество. В ужасе лишь родители, мечтавшие воспитать умных и одухотворённых детей, не сбегая из страны, да недобитое честное учительство. Силы явно неравные".






Насчёт выводов не соглашусь.
Желание навредить есть и явное.
Я преклоняюсь перед прекраснодушием и гуманизмом людей из академической среды, не видевших врага вблизи и живьём.
Для этого нужна непременно штыковая атака?
Это как ловить пули, травиться горчичным газом и считать их невинными явлениями природы, посылаемыми аки снег и дождь.

Товарищи! Давайте уже начинать самим знакомится с первоисточниками и не читать их интерпретацию третьими лицами.

Проект ФГОС среднего (полного) общего образования

Пояснительная записка

Зачем нужен стандарт? Конкретно к образованию: упорядочен ту вакханалию, которая творится сейчас в этой области - начинаю от учебников и кончая образовательными программами в целом.

Конкретно по статьи.

Меня особенно повеселили два способа "учёта замечаний". Во-первых, из списка обязательных предметов убрали ОБЖ и физкультуру, вызвавшие такое отторжение у общественности в предыдущем варианте. Но вместо этого добавили требование обязательно включить в учебный план не менее двух предметов из предметной области, состоящей ровно из двух пунктов: "физкультура" и "ОБЖ".

Формирование учебных планов образовательного учреждения, в том числе профилей обучения и индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется из числа учебных предметов из следующих обязательных предметных областей:
Предметная область «Филология», включающая учебные предметы:
«Русский язык и литература» (базовый и углубленный уровни);
«Родной (нерусский) язык и литература» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Иностранные языки», включающая учебные предметы:
«Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни);
«Второй иностранный язык» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Общественные науки», включающая учебные предметы:
«История» (базовый и углубленный уровни);
«География» (базовый и углубленный уровни);
«Экономика» (базовый и углубленный уровни);
«Право» (базовый и углубленный уровни);
«Обществознание» (базовый уровень);
«Россия в мире» (базовый уровень).
Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные предметы:
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый и углубленный уровни);
«Информатика» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Естественные науки», включающая учебные предметы:
«Физика» (базовый и углубленный уровни);
«Химия» (базовый и углубленный уровни);
«Биология» (базовый и углубленный уровни);
«Естествознание» (базовый уровень).
Предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», включающая учебные предметы:
«Физическая культура» (базовый уровень);
«Экология» (базовый уровень);
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).

В списки 6 предметных областей, каждая из которых содержит от 2-х и более предметов.

Многие покупаются на красивый набор слов "введение профильной школы, ведь профильность подразумевает некоторое повышение уровня. На самом деле мы имеем дело с неравномерным его понижением.

Профессор передергивает. В документе речь идет только о различных предметных результатах на разных уровнях образования.

Предметные результаты на профильном уровне должны быть ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Математики традиционно в старших классах было по 6 часов в неделю, при углублённом изучении - по 8. А здесь, как легко посчитать, даже "профильный" уровень предполагает не более 5 часов, "базовый" - 4, "интегрированный" - 3.

Как считал профессор - не знаю. Но вот здесь рабочая программа по математике (профильный уровень) для 10 класса. Общее количество часов - 204, 6 часов в неделю.

Сохранены и остальные принципиальные несуразицы. "Экология" опять в списке естественных наук, при том, что она конкурирует с биологией, физикой, химией и практически отменяет сколько-нибудь серьёзное их изучение.

Что существенно меняет присутствие предмета "Экологии" в списке естественных наук и где видно, что она конкурирует с биологией, физикой, химией и практически отменяет сколько-нибудь серьезное их изучение?

Я преклоняюсь перед прекраснодушием и гуманизмом людей из академической среды, не видевших врага вблизи и живьём.

Статья о профессора на Вики

Профессор преподает в Независимом (от кого?) Московском Университете, спонсорами которого являются фонд Династия, фонд Саймонса и прочие доброжелатели. Также является членом редколлегий таких журналов как «Moscow Mathematical Journal», «Selecta Mathematica, New Series», «Journal of Knot Theory and its Ramifications», «Topology and its Applications».

Ознакамливаясь со списком учреждений, с которыми сотрудничает профессор, что-то мне кажется, что имеем мы дело с грантоедом, заказными статьйками отрабатывающего свой гонорар.

Почитать текущую тему в формате .doc (ворд, word) "Окно знаний стремительно закрывается ДЛЯ ГОЕВ" (также удобно для распечатки, занимает всего-то 660 кБ памяти) -> http://narod.ru/disk/63685158001.b515792b03eaba00eaac2f2c2da354ca/%D0%9E%D0%BA%D0%BD%D0%BE%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%20%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F.doc.html

Учебники логики и психологии для сталинской школы


Как известно, кровавый тиран Сталин мучил детишек тем, что заставлял их учить в школе такие странные предметы, как основы логики и психологии. Но если книга Виноградова и Кузьмина "Логика" у меня уже была, то вот психологию до недавнего времени я так найти в сети и не мог.

Но как известно, терпение и труд все перетрут :)

Для желающих помучить своих детей (да и себя тоже) тоталитарными предметами, даю соответствующие ссылки:

Теплов Б.М. — Психология. Учебник для средней школы — 1953 г.
http://rghost.ru/39249997

Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф. — Логика. Учебник для средней школы — 1954 г.
http://rghost.ru/39250140



Учеба в наши дни - дело самих учащихся. А уж самообразование - просто осознанная необходимость. Так что кому нужно - скачивайте.

Квалифицированные же потребители (с) могут оставить этот пост без внимания.


http://grey-croco.livejournal.com/849679.html





О логике
http://dmitry-ch.livejournal.com/28509.html

В октябре я почти 2 недели провел в отпуске в санатории «Старая Русса».
Целей для отпуска у меня было несколько.
Во-первых, это собственно санаторно-курортное лечение (минеральная вода, минеральные ванны и бассейн, грязи, массаж). Лучшее лечение – это профилактика.
Во-вторых, это активный спорт. И действительно, я много бегал по парку и частно ходит в тренажерный зал. Можно сказать, у меня были своего рода предсезонные сборы.
В-третьих, я хотел в спокойной обстановке почитать то, что давно хотел.
В первую очередь это была «Логика» В.Ф. Асмуса.
Вот такая книга http://www.ozon.ru/context/detail/id/3722553/
О логике я и хотел поговорить в этой заметке.

Что такое логика? Это наука о правильном мышлении. Логически правильное мышление – это мышление определенное, последовательное и доказательное.

Мы должны четко понимать, и уметь объяснить, о чем мы мыслим. Уметь это выстраивать в цепь последовательных, связанных друг с другом суждений. И доказывать это.

После прочтения этой книги жить стало с одной стороны очень легко. И все остальные книги стало читать легко.


Но с другой стороны, жить стало тяжело. Выяснилось, что у многих людей вокруг в голове совершенная каша. Они не понимают, о чем говорят и пишут. Дать четкое определение ни одному из понятий не в состоянии. На просьбы пояснить или обосновать свои суждения реагируют болезненно. В общем, хочется плакать горькими слезами.
Чтобы не быть голословным, несколько примеров.

1) Люди обсуждают, демократия ли у нас в стране. Определения демократии дать не могут. После получения признаков демократии с легкостью говорят, что ни один из них не соблюдается. На просьбу обосновать утверждают, что я за единую россию и что меня все устраивает. Рыдания, занавес. Это вообще характерно при любых обсуждениях на политические темы. Как только просишь что-то обосновать и доказать – тебя автоматически записывают в нашисты, путинисты, жертвы сурковской пропаганды и т.п.

2) Собеседник присоединяется к фашистскому высказыванию Новодворской «Если человек не является гражданином, то, простите - пусть вымирает. Меня это уже не касается». Прошу дать определение гражданина. В качестве определения следуют стихи Пушкина. После повторной просьбы – приводится формальное определение о политико-правовых отношениях с страной (по этому определению гражданин определяется штампом в паспорте). Человек спрашивает «для тебя гражданство – это штамп в паспорте?» Он дал определение. И у меня спрашивает. Приплыли. Шарики с роликами перемешаны в однородный винегрет.
Взгляды вроде фашистские – одним (не гражданам) вымирать, другим (гражданам) – нет. Но при этом человек даже не может сформулировать и не понимает, кому вымирать, а кому нет.

3) Очень умный и образованный человек. Обвиняет меня в фашизме. Сначала при этом не может дать определения фашизму. Далее все же дает определение и не замечает при этом, что согласно этому определению обвинять меня в фашизме невозможно. Попытка разобрать обсуждение на несколько суждений и определений вызывает отповедь «не впутывай меня в политические дискуссии» и «ты заменяешь логику схоластикой». Это один из умнейших людей, которых я знаю.

4) А то, что человека спрашиваешь про одно, а он начинает говорить в ответ совсем про другое – я вообще молчу.

Я уверился в мысли, что:
1) логика должна быть обязательным предметом школьной программы;
2) логика должна быть обязательным экзаменом для поступления в любой ВУЗ, знания по логике должны самостоятельно поддерживаться и использоваться во время обучения в ВУЗе, раздел по логике при том должен входить в состав государственного выпускного экзамена.

Иначе невозможно разговаривать ни на какие темы.

У М.Е. Литвака есть отличная фраза: "Если человек с высшим образованием не знает логики, я ему рекомендую никому не рассказывать о том, что у него высшее образование".



И два слова об учебниках.
"Логика" В.Ф.Асмуса - это серьезный учебник для ВУЗов, очень понятный и емкий.
Фундаментальная вещь.
Пожалуй, что Асмус для многих будет избыточным.
Самым лучшим вариантом для знакомства с логикой будет школьный учебник С.Н.Виноградова и А.Ф.Кузьмина 1954 года
(Да, да, логику преподавали в советских школах, был такой период).
http://www.slovensk.su/msevm/images/stories/ftp/txt/logika-vinogradov.pdf
Я его внимательно посмотрел, и он мне очень понравился.

Дореволюционные учебники (например Г.И.Челпанова) не рекомендую, они устаревшие по форме.

На фоне вчерашних достижений современный учебный ландшафт напоминает выжженную землю.
Так чем же была советская школа? На каких принципах основывалась? Что такое образование по-советски?

На эти вопросы отвечают представители поколения, которому посчастливилось стать, пожалуй, самым грамотным, самым читающим, самым знающим за всю историю России.

«Последний звонок». 2-я серия. Кухаркины дети.
https://www.youtube.com/watch?v=-a5bS0aCbEs

начало можно пропускать,
с 13:30
После запуска первого спутника у американцев реально задрожало очко. Американское правительство срочно послало в Советский Союз представительную делегацию для исследования советского образования и сравнения его с американским. Десятки профессоров ездили по стране, по городам, по школам и по результатам написали развернутый 130-ти страничный доклад.
с 13:30 журнал Live 1958, анализ советского образования и сопоставление его с американским,

в самом конце - дневники СОВЕТСКОЙ ДЕВУШКИ ИЗ ПРОСТОЙ СОВЕТСКОЙ СЕМЬИ.

Цель образования – уничтожить ребёнка? Кратко и емко - всего 5 минут

https://www.youtube.com/watch?v=zbXG-Z4iO-M

происходит стремительная деградация людей. Не только детей, нет. Это именно деградация, а не простая смена вкусов.

Человек становится бесчеловечным, корыстным. Он теряет совесть. Наглость становится нормой существования, а бессердечие – способом достижения цели и реализации амбиций (дословно "спесивости").

Надежда Храмова проработала в школе много лет, ей не по наслышке известно то, куда ведут детей России. В этом видео Надежда Григорьевна недвусмысленно рассказывает о том, какие именно директивы были спущенны из МинОбразина в каждую среднюю школу.

Это быдло должно платить.
Им надо зачистить мозги нашим детям.

расширенная версия 27 минут https://www.youtube.com/watch?v=E_iekyred6s
Содержание
0:52 Что такое все эти реформы?
2:54 Классическое образование.
3:22 Заключительный этап подготовки к демонтажу.
4:47 Школа начала 90-х.
7:22 Незаметные преобразования управленческого аппарата.
10:45 Новая образовательная политика.
11:19 Фурсенко о советском и современном образовании.
12:02 Исчезновение предметов из школьной программы.
12:50 Предполагаемая цель образования.
13:38 Вариативность школьных программ.
17:37 Ротация директоров.
18:52 Продвижение секс-просвета.
19:59 «Ни одного бесплатного урока этому быдлу!»
22:45 Война против советской школы.
23:53 «Наша школа только для самых умных!»
24:48 Русская классическая школа.
25:42 Еще о кастовости и реструктуризации.
27:35 Реорганизация детских садов.